四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中試卷分析
通過(guò)試卷分析,能夠客觀地反映教師和學(xué)生的水平和效果,并可以幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題所在,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中試卷分析以供大家參考。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中試卷分析(一)
時(shí)間過(guò)得很快，一晃期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷以及成績(jī)做以下全面分析。
一、學(xué)生考試情況分析：
本次期中考試參加人數(shù)共有58人，平均分91.16 分，全班考試90分以上的有 個(gè)同學(xué)，80分以上的有18 ，70-60分以上的有20人。這次語(yǔ)文試卷無(wú)論是學(xué)生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學(xué)生的生活實(shí)際。
二、本次試卷的特點(diǎn)：
本次測(cè)試卷與以往一樣，也是從三個(gè)方面、比較全面地考查了學(xué)生對(duì)前半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。試題難度不大，符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際。所有試題，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力并重的理念，具體表現(xiàn)為重基礎(chǔ)、重積累、重理解、重運(yùn)用、重聯(lián)系生活實(shí)際。例如“拼寫詞語(yǔ)，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學(xué)生漢語(yǔ)拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學(xué)生漢字的書寫能力。還有根據(jù)不同語(yǔ)境選擇正確讀音、根據(jù)要求寫句子等的積累運(yùn)用方面的檢測(cè)等，目的都是希望學(xué)生能通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，夯實(shí)語(yǔ)言修養(yǎng)。
1.重積累：作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。
2.重運(yùn)用：學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認(rèn)知詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3.重發(fā)展：試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。
三、 試題分析
試題共分為三大部分：基礎(chǔ)知識(shí) 、閱讀分析 、作文
第一大部分是一至三大題，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，第一大題包括讀拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語(yǔ) ，這部分考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及語(yǔ)文園地上的日積月累，由于同學(xué)們沒(méi)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，部分同學(xué)失分，如形近字組詞(哺乳)失分較多，書寫亂，字跡不規(guī)范，可見平時(shí)的字詞聽寫很關(guān)鍵，所以要把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清。
第三大日積月累比一比，第一一小題判斷正誤(《自然之道》一課是按空間順序和時(shí)間順序，寫的以及《夜鶯的歌聲》是以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘的，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容。錯(cuò)誤較多可見對(duì)課文掌握不夠深。)
第二部分“快樂(lè)閱讀分兩部分，一是課內(nèi)閱讀，第一小題給給加點(diǎn)字注音(頹喪)tui，幾乎都錯(cuò)了。其中(2)題學(xué)生們做的較好，二是課外閱讀考查學(xué)生查字典，以及談對(duì)句子的理解，全班只有幾個(gè)學(xué)生能寫對(duì)，所以失分率較多，可以看出學(xué)生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來(lái)說(shuō)理解的不是太好，不知道結(jié)合上下文解詞，這是小學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們?cè)谥v解課文時(shí)要教會(huì)學(xué)生解詞釋義的方法。經(jīng)常讀書，經(jīng)常訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)慢慢掌握要領(lǐng)的。
第三大題是作文。要求以“我的發(fā)現(xiàn)”為話題，實(shí)際上是一篇記敘文，考察學(xué)生們對(duì)生活的細(xì)心觀察。
四、存在問(wèn)題：
1、整體上看，我班學(xué)生的書寫還不夠規(guī)范，需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和指導(dǎo)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)呆板，不會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。對(duì)課文內(nèi)容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內(nèi)閱讀、課外閱讀等題正確率不高。
3、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固，學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒(méi)有消滅錯(cuò)別字，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后遺忘更嚴(yán)重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯(cuò)別字多。詞語(yǔ)教學(xué)只注重識(shí)記，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，也很少進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)寫不會(huì)用。
4、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中規(guī)則講解多但實(shí)踐運(yùn)用少，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識(shí)，難以在語(yǔ)文實(shí)踐中正確運(yùn)用。比如縮句;反問(wèn)句改成陳述語(yǔ)氣，失分較多。
5、閱讀教學(xué)關(guān)注結(jié)論多，注重教給學(xué)生“是什么”，忽視了教給學(xué)生閱讀方法和促進(jìn)學(xué)生的思考，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中不會(huì)抓要點(diǎn)，思維不靈活，回答問(wèn)題片面甚至完全脫離文本答題。
6.教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細(xì)心，反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)方法不留心以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)很浮躁，教學(xué)中對(duì)這一方面的引導(dǎo)不足。學(xué)生的思維力還有待進(jìn)一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動(dòng)，要“逼”著進(jìn)入思考，深入思考，這也是今后應(yīng)該注意的方面。
五、今后教學(xué)中采取的措施
1、重視寫字教學(xué)，提高書寫質(zhì)量，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行有效指導(dǎo)，倡導(dǎo)“提筆即是練字時(shí)”，把寫字的指導(dǎo)落實(shí)在日常每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造濃厚的練字氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢(shì)，爭(zhēng)取寫得一手好字。
2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。多教給學(xué)生閱讀的方法，將“促進(jìn)學(xué)生思考”作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)文本回答問(wèn)題。，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。把書香進(jìn)校園活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)的加以落實(shí)。依據(jù)學(xué)生需要和教材的內(nèi)容制定學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。充分指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，把學(xué)生引向知識(shí)的殿堂。
3、加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的練習(xí)，利用造句、口語(yǔ)交際、小練筆、作文等多種途徑進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，結(jié)合閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、對(duì)話描寫等寫作方法的訓(xùn)練，注重作文講評(píng)，推敲用詞寫句，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動(dòng)。挖掘課內(nèi)外資源，把閱讀與習(xí)作有效結(jié)合起來(lái)。深入開展作文教學(xué)的研究工作，充分挖掘?qū)W生生活中的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的、有自己個(gè)性的作文。
5、真正了解學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙是什么，立足于學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不過(guò)分要求也不放任自流。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中試卷分析(二)
時(shí)間過(guò)得很快，一晃期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷做以下全面分析。
一、學(xué)生考試情況分析：
本次期中考試參加人數(shù)共有149人，總分 11466.9分 ，平均分 76.9分，這次語(yǔ)文試卷無(wú)論是學(xué)生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學(xué)生的生活實(shí)際。
二、本次試卷的特點(diǎn)：
本次試卷除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
1.重積累：作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。
2.重運(yùn)用：學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認(rèn)知詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3.重發(fā)展：試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。
三、 試題分析
試題共分為五大部分：基礎(chǔ)知識(shí) 積累運(yùn)用 口語(yǔ)交際 閱讀 習(xí)作
第一大題，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，失分不是很多，考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及語(yǔ)文園地上的日積月累，平時(shí)的字詞聽寫很關(guān)鍵，所以我們要把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清。所以本次考試我班學(xué)生答題比較好。
第一大題的第3小題，我會(huì)查字典失分較多，主要是沒(méi)有掌握查字典的方法，不能很好的分析什么時(shí)候該用部首查字法或音序查字法，關(guān)于一個(gè)字，不能準(zhǔn)確的分辨出它的部首，故失分較多。第6小題給一段話排序，學(xué)生不能很好地掌握一段話的語(yǔ)序，失分也較多。
第二大題是積累運(yùn)用，靈活考察實(shí)際能力，學(xué)生不能很好地理解題意，答題時(shí)考慮不全面，沒(méi)話可說(shuō)，失分嚴(yán)重。
第三大題是口語(yǔ)交際。要求以對(duì)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”這句話的理解結(jié)合具體事例談?wù)?，學(xué)生對(duì)題目要求理解不透部分學(xué)生能抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，但是個(gè)別學(xué)生開頭結(jié)尾很精彩，沒(méi)有具體事例，失分較高。
第四大題是閱讀，學(xué)生的課外閱讀還不夠，沒(méi)有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一部分學(xué)生得到滿分，大部分學(xué)生得到一半，個(gè)別學(xué)生只能得到二、三分，所以還是要提高學(xué)生的課外閱讀興趣。
第五大題是習(xí)作，大多數(shù)同學(xué)都能按照要求來(lái)完成習(xí)作，個(gè)別同學(xué)因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真看題目要求，寫偏題，普遍存在的問(wèn)題是書寫粗心，語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容太少。
四、存在問(wèn)題
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
五、 改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫作水平。
2、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小練筆的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。
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