小學(xué)四年級語文試卷分析
試卷分析是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié),剖析答卷情況了解學(xué)生對考查內(nèi)容的掌握程度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識水準(zhǔn)與教師教學(xué)策略之間的差異,以便查找問題提出對策。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于小學(xué)四年級語文試卷分析以供大家參考。
小學(xué)四年級語文試卷分析(一)
一、命題目的、范圍及特點
這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。
二、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
本次期末測試，學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
三、、教學(xué)反思。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。
小學(xué)四年級語文試卷分析(二)
一、試題分析 1試卷題型 這次四年級的語文試題共100分，十大題，基本上是十個題型：有規(guī)范書寫漢字、看拼音寫詞語、按要求寫成語、音和詞和關(guān)聯(lián)詞語的運用、判斷說法、按要求寫句子、按課文內(nèi)容填空、口語交際、閱讀和作文。
試卷的特點。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實踐能力。
a.重積累。作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題規(guī)范書寫漢字;第二題看拼音寫詞語;第三按要求寫成語;第四題音和詞和關(guān)聯(lián)詞語的運用;第七題按課文內(nèi)容填空。
b.重運用。如第五題按要求寫句子考察學(xué)生對句式的理解和運用;第六題判斷說法考查學(xué)生對課文相關(guān)知識的掌握;第八題口語交際。
c.重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如閱讀短文，回答問題;讀短文，完成練習(xí)。
二、 存在的問題及原因分析
1第二題讀拼音寫詞語中，“膝蓋”中的“膝”，“震撼”中的“震”，“疲憊”中的“疲”出現(xiàn)錯誤較多。2第三題出現(xiàn)錯誤較多的是含有一對近義詞成語，許多學(xué)生由于不細心看題，出現(xiàn)寫成含一對反義詞的成語或者隨便寫一個。這樣的錯誤是由于平常在學(xué)習(xí)中沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生對四字詞語或成語進行分類掌握，以至于學(xué)生對此類型掌握不好。3第四題關(guān)于音和詞和關(guān)聯(lián)詞語的運用的考察中出現(xiàn)錯誤最多的是第1小題“給予”中“給”的讀音，還有第4小題詞語搭配。原因在于學(xué)生對“給予”中“給”的讀音二聲還是三聲平時沒能準(zhǔn)確掌握，第4小題詞語搭配平時運用和掌握不夠好。4第五題中第4小題出現(xiàn)錯誤較多，學(xué)生對在句子中找出錯別字方面掌握的不夠好，在于平時實踐運用少。5第七判斷題中第1小題出現(xiàn)錯誤最多，學(xué)生讀題由于不細心、不認(rèn)真造成的。6第七題按課文內(nèi)容填空中出現(xiàn)錯誤也較多的問題是出現(xiàn)會背寫但出現(xiàn)寫錯字或少字現(xiàn)象。7第九題閱讀中出現(xiàn)錯誤最多的是課內(nèi)閱讀中第2、3小題，尤其第2小題天()地()由于平時詞匯量少，許多學(xué)生只會寫一個，第3小題問題最大：a學(xué)生審題不清(不在短文里積累)b不會靈活運用(對量詞的搭配掌握不好)，此題看似簡單，卻出現(xiàn)很多問題。8十題寫作中，學(xué)生基本上能做到中心明確，內(nèi)容較具體。但大多數(shù)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)語句不夠通順，有錯別字，標(biāo)點符號使用不夠準(zhǔn)確。
四、改進措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強;養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
2、切實要提高課堂教學(xué)效率，注重基礎(chǔ)知識和實踐運用相結(jié)合。
3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學(xué)改進作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累 ，針對四年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。
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