人教版小學四年級下冊語文園地四習作指導教學指導

　　老師要如何指導學生習作呢？下面是學習啦小編整理的小學四年級語文下冊《語文園地四》習作指導教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　人教版小學四年級下冊《語文園地四》習作指導教學設計

　　教學目標：

　　1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。

　　2、 培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。

　　3、 培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　4、 通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

　　5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　人教版小學四年級下冊《語文園地四》習作指導教學設計第一課時

　　一、 談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧!

　　二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

　　1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

　　3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

　　4、 師聽寫

　　三、 學習“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、 學生自由讀這些句子。

　　2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感?

　　4、 從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、 教師小節(jié)。

　　四、 學習“日積月累”

　　1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

　　2、 指名讀成語，集體正音。

　　3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　　4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

　　人教版小學四年級下冊《語文園地四》習作指導教學設計第二課時

　　一、渲染氣氛

　　同學們，我們在充滿陽光、鮮花和愛的環(huán)境中長大，是多么幸福。然而，我們不能忘記歷史，你可曾想到70多年前，就在這片土地上，曾經有多少血淚、多少苦難。

　　配音字幕：

　　忘不了，1931年，日本侵略者踏進東三省;

　　忘不了，1937年，日本侵略者踏遍全中國。

　　人民流離失所，背井離鄉(xiāng);

　　大地山河破碎，生靈涂炭。

　　1、對那段歷史你有哪些了解?

　　2、讓我們的思緒回到70年前吧!請你輕輕閉上眼睛，聽一聽那個時代的聲音。

　　你聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　師：轟鳴的飛機、罪惡的炸彈，打碎了人們的美夢，炸毀了美好的生活。

　　二、指導看圖

　　1、出示圖片，了解背景

　　請看大屏幕——

　　這是一張真實的照片，1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险?，被記者拍下的真實情景。對當年的背景你了解嗎?

　　師：只有了解當時的歷史，我們才能寫好這篇作文。

　　2、明確要求

　　這節(jié)課我們就來圍繞這幅畫面寫一篇看圖作文。自由朗讀習作要求，邊讀邊想，這次習作我們要注意什么?

　　隨機板書： 觀察

　　人 想象

　　景 感受

　　3、指導看圖

　　下面我們就來觀察這幅畫面——

　　同學們，觀察時我們應該注意什么?(按照順序)有哪些順序?

　　按照這個方法用心來觀察畫面，你都看到了什么?

　　誰來描述畫面?其他同學認真傾聽，聽他是按什么順序來描述的?

　　老師注意到這兩位同學說話的重點都是這個孩子，引起你注意的這就是觀察的重點。

　　師：同學們，我們觀察既要有順序，還要通過細節(jié)突出重點。

　　接下來，我們重點來看這個孩子，還看到了什么?

　　4、訓練語言

　　剛才同學聽到了這個孩子哇哇的哭聲，除了哇哇地哭，我們還能說他怎樣哭?

　　師：這樣抓住細節(jié)描寫的人物才是鮮活的、生動的。

　　5、引導想象

　　同學們，聽到他凄慘的哭聲，你想到了什么?

　　是啊，他的父母呢?哪個父母不愛孩子，他們哪去了?

　　靜靜地看著畫面，想象當時的場面，你還看到了什么，聽到了什么?

　　師：課前，老師查到了一段音像資料，就讓我們回到那真實的一幕。(播放)

　　剛才你又看到了什么?我給你提供幾個關鍵詞，可以先說給同桌聽聽，互相補充。

　　師：在這硝煙彌漫中，這個柔弱無助的孩子，他以后的命運會怎樣?

　　你是否想到——是什么，讓人們不得不背井離鄉(xiāng)?是什么，讓這里的繁華瞬間化為廢墟?是什么，讓柔弱的幼兒淪為孤兒?

　　對，是戰(zhàn)爭這個惡魔!

　　師：這張照片當年在報社發(fā)表以后，引起了世界的轟動，現(xiàn)在陳列在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館內。

　　了解了這些，你想說什么?

　　三、豐富積累

　　老師告訴你，閱讀積累是習作的法寶，任老師再送你一個詞句錦囊，希望能為你的作文助上一臂之力。

　　師：可以把這些詞語或句子活學活用到你的作文中。

　　四、妙筆生花

　　同學們有了詞句錦囊的補充，我們可以把這篇作文完成得更輕松。

　　1、寫之前，咱們來給文章取個題目，可別小瞧題目，題目好比文章的眼睛，要簡短、鮮明。(廢墟中的孩子、觸目驚心的照片、戰(zhàn)火中的哭泣、戰(zhàn)爭中的孩子、苦澀的回憶、要和平不要戰(zhàn)爭)

　　同學們題目起得很好。這篇作文我們可以寫成不同體裁，可以寫成記事的文章，可以寫成給這個孩子的一封信，還可以寫成詩歌。請同學們自由選擇。

　　2、簡單點評

　　自己寫三分鐘后。

　　(兩三個交流，鼓勵學生評價。)

　　五、情感延伸

　　(音樂《讓世界充滿愛》)

　　師：罪惡的戰(zhàn)爭給人們帶來無邊的苦難就讓我們一起呼喚：要和平不要戰(zhàn)爭!愿所有的孩子都能和我們一樣，生活在藍天下，生活在花叢中，和我們一樣享受春天?；厝ノ覀兝^續(xù)把作文寫完。

　　人教版小學四年級下冊《語文園地四》習作指導教學設計第三課時

　　一、提問導入

　　同學們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的?作為“地球村”的村民，我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。

　　二、召開新聞發(fā)布會

　　1、 主持人宣布相關要求

　　2、 “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

　　3、 評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。

　　4、 總結他們的優(yōu)缺點再次準備。

　　5、 新聞發(fā)言人發(fā)言。

　　6、 選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。

　　7、 主持人宣布新聞發(fā)布會結束。

　　三、 師生總結

　　1、 通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲?

　　2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。