人教版四年級(jí)語文下冊(cè)記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、賹W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　?、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。

　?、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　?、菖囵B(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

　　第一課時(shí)

　　●談話，揭示課題，初識(shí)課文

　　你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　聽朗讀錄音。

　　說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

　　●引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

　?、賹?dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”

　　學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

　　教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　?、谥该卮穑瑤熒餐懻?。

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

　?、壑笇?dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

　　按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)

　　●課堂作業(yè)

　?、僬J(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。

　?、陔S機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時(shí)

　　●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　①默寫生字詞。

　　②讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

　　●閱讀，體會(huì)路上景色

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

　　“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

　　③放映課件，輔助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

　?、鄹形蛘n文寫溪流的匠心。

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)

　　你覺得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺到的?

　　(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用)

　　●討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

　?、偃绻f沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢?

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。

　　(洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補(bǔ)板書：寬、高、大)

　?、诙纯谕獾木吧鼓惝a(chǎn)生什么感覺?

　　理解“突兀”：高聳，指山勢(shì)高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

　　高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　?、圩髡叩哪男┟鑼懽屇泱w會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠)

　?、苓@里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

　　(它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[?，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)

　　●了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

　?、俪舜瑥目紫吨写┻^是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

　?、谡f到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

　　看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　③默讀第五自然段，想一想;作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

　　誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

　　你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

　　復(fù)述或者背誦這一自然段。

　　第三課時(shí)

　　●聯(lián)系上文引入新課

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢?

　　●了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

　?、僬?qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

　　“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

　?、诮Y(jié)合課件(或圖片)，討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?

　　a.學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路。

　　內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

　　洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

　　b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

　　●小結(jié)

　　作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　有感情地分組讀課文。

　　●質(zhì)疑問難

　　●推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?

　　●課堂作業(yè)

　?、俦痴b、摘錄精彩語句。

　?、谥笇?dǎo)造句;

　　時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等)

　　即使……也……(讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)