人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，體會(huì)課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?

　　2、放錄音。配樂(lè)詩(shī)《小英雄啊，雨來(lái)!》

　　思考：此時(shí)此刻，你有什么想法?你還了解小英雄雨來(lái)的其它事跡嗎?

　　出示圖片：小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。

　　3、教師小結(jié)：通過(guò)以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。

　　4、出示課題：

　　(1)理解課題：

　　小——指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。

　　英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。

　　雨來(lái)——課文中的主人公。

　　課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄

　　(2)引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么?(為什么稱雨來(lái)是小英雄?)(從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄?)

　　5、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　(1)出示預(yù)習(xí)提綱

　　思考題：

　　A.文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng))

　　B.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論，教師加以點(diǎn)撥。)

　　第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美?通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高?

　　第二段：從哪看出雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教育?在書中用“_______”劃下來(lái)。

　　第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@?

　　第六段：雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)?

　　(2)以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組)，注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。

　　二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。

　　1、詢問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

　　2、匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。

　　3、分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。

　　(1)確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。

　　(第四段寫的是雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，決不說(shuō)出李大叔的藏身之處)

　　(2)分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)”)

　　(3)試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

　　(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　A.自愿讀或者表演

　　B.大家評(píng)議。

　　四、作業(yè)

　　1、讀書，體會(huì)小雨來(lái)的品質(zhì)。

　　2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。