《魚游到了紙上》是人教版四年級語文下冊一篇講述聾啞青年做事勤奮和專注的故事，老師們應該如何進行教學設計呢?學習啦小編在此整理了人教版四年級語文下冊魚游到了紙上教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、教學重難點：

　　重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　三、教學準備：課件

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、啟疑導入

　　1、今天我們來學習一篇和魚有關的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題。

　　2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問?

　　3、看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。(好奇、疑惑、奇怪。)

　　4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

　　二、初讀，感知課文內(nèi)容

　　1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道?，F(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請同學們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，第二個要求：找一找課文中，有多少個帶有“游”字的句子。把用直線劃下來。明白兩個要求了嗎?好，開始大聲朗讀吧。(生自由讀課文，師巡視。)

　　2、魚真的自己游到了紙上嗎?(沒有。)

　?、僭趺瓷先サ?(青年畫上去的。)

　?、诳磥硎亲髡邔戝e了，或者是印刷工人印錯了，我們還是趕緊把它改過來吧，行嗎?(不行。)

　?、蹫槭裁?明明是畫上去的啊。(兩個原因，一是游比畫更吸引人，二是青年的魚畫的栩栩如生。)你們的理由挺充分的，我心服口服了，這題目咱不改了。

　　3、找到課文中帶“游”的句子了嗎?。(生匯報)一共有7個帶“游”的句子，你都找到了嗎?真厲害!這說明每個孩子都在用心讀課文呢。

　　4、這“游”字從文章的開頭一直游到了文章的結(jié)尾，如果你用心去讀得話，你會發(fā)現(xiàn)，這7個游字，字是一樣的，但他們是有不同的感覺的。請大家找出其中的一兩句用心的讀一讀，讀出你的感受。(生自由讀這7個句子。)

　　5、我們來讀讀，注意要帶著你的感受來讀。怎么讀呢?師讀旁白，你聽完旁白后，你覺得這個帶有“游”字的句子該出來了，你讀。我們來試試看。

　　1) 西湖，有很多地方可以觀魚，我喜歡花港，更喜歡玉泉，……

　　2) 就在茶室的后院里，我認識了一位舉止特別的青年，說他特別，是因為他愛魚到了忘我的境界……

　　3) 一天，我比平時晚一些，到了玉泉，到了茶室的后邊，突然，我的耳邊傳來驚奇得叫聲……

　　4) 我擠過去一看……

　　5) 圍觀的人越來越多，人們議論著，唯一沒有反應的是他自己……

　　6) 真沒有想到，這位畫筆嫻熟的青年，是一位聾啞人，我用筆告訴他，……

　　7) 他笑了，笑得那么甜—……

　　三、認讀詞語，概括內(nèi)容

　　1、出示三組詞語認讀：

　　A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

　　B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

　　C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

　　2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?請你拿出筆寫出來。

　　四、再讀，深入探究，感悟形象

　　1、帶著自己的感受來讀，真好!那么青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?請同學們默讀課文，找出相關的段落，認真讀讀，仔細體會體會(生讀課文，教師巡視指導。)

　　2、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰來給大家讀一讀。

　　課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(生齊讀。)

　　1) 談談你的體會。(他畫魚很認真)

　　2) 從哪句話中你能感受到他畫魚認真?(他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。)

　　3) 你從哪些詞語體會到的?(每個部位、一絲不茍、細致。)

　　4) 一絲不茍是什么意思?(做事很認真，一點兒也不馬虎。)在這里呢?(青年畫魚，認真，一點不馬虎。)

　　5) 那你能不能也用一絲不茍來說句話。

　　6) 你還感受到了什么?(他畫魚的本領很高啊。)從哪兒感受到的?(仿佛金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)

　　7) 能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技?(生讀)(師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好!)

　　8) 誰還讀?(生讀)(師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。)

　　9) 老師也想談談自己的讀書感悟，可以嗎?我注意到了“靜靜”這個詞語，什么是靜靜?誰靜靜地畫畫?(青年)

　　10)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。

　　師：睜開眼睛，看到了嗎?看到青年畫在紙上的魚了嗎?你看到了魚的哪些動態(tài)?(金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食)

　　11)我問一下，當你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的?(需要)那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢?(因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。)

　　12)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰?(金魚)他心里記著的只有誰?(金魚)他心里游著的只有誰?(金魚)

　　13)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫(配樂)(師領)那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

　　五、小結(jié)

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、復習字詞

　　2、說說畫畫的青年給你留下了怎么的印象?

　　二、品讀：入情入境，潛心會文

　　1、那么魚是怎樣游到了他的心里呢?請同學們快速瀏覽課文，找出相關的語句

　　(生讀課文，教師巡視指導，提醒找好的學生可以小組內(nèi)交流補充。)

　　2、我們來交流一下：魚是怎樣游到了他的心里的。

　　1) 他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　?、?這一處還有誰也發(fā)現(xiàn)了?我們一起讀讀齊讀。

　?、?說說你的體會。(靜靜地看，忘記了其它)

　?、?你注意到了“靜靜”，真好，靜靜地看著就是怎樣的看?(靜靜地看，就是專心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精會神地看生：不發(fā)出聲，細細地在觀察。)

　?、?誰這樣專心致志的看，聚精會神的看?(青年)

　?、蒽o靜地看，專心致志的看，聚精會神的看，來帶著你的感受一起用心讀—生：讀

　　2) 還有嗎?

　　“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”(生齊讀這句話。)

　?、?你體會到了什么?你留心了“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”……

　?、?這一年多來，他為了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎?(信)

　　③ 耳聽為虛，眼見為實，我們一起去證實。

　　創(chuàng)設情景：

　　一個春光明媚的星期天。我們來到茶室的后院，看到青年：

　　一個烈日炎炎的星期天，我們來到后院，又看到青年，生讀句子

　　一個秋高氣爽的星期天，我們來到后院，還是看到青年，生讀句子

　　一個寒風凜冽的星期天，我們又來到后院，仍然看到青年，生讀句子。

　　從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過嗎?他動搖過嗎?間斷過嗎?——沒有。這又叫怎樣地看?(廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅持不懈地看)

　　孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累?他煩不煩?來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恒。

　　3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚游到了心里。

　　4、正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的?(喲，金魚游到了他的紙上來啦!找兩個學生讀)

　　5、我們一起贊贊(生齊讀)

　　6、如果這時候在讓你回過頭來讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀?(佩服、贊嘆)

　　7、帶著你的感受齊讀(生讀)

　　三、品讀難點，明白事理

　　1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的?

　　2、“魚先游到了心里”的教學引導(要求學生讀3—5自然段)。

　?、?ldquo;魚先游到了心里”你是如何理解的?此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

　?、?ldquo;魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系?(要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。)

　　③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

　　四、暢談啟發(fā)，回歸課題，感受課題的深刻含義。

　　1、學完這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　師結(jié)合學生的回答小結(jié)：是啊，我們要想在某一方面取得成功，就得像那位聾啞青年一樣，樹立明確的目標，并進行堅持不懈的追求。

　　2、回歸課題，感受課題的深刻含義。

　　讓我們來回顧一下帶“游”字的這些句子，看“游”字的含義相同嗎?(①②⑤句中游都是游動的意思，③④⑥句中游都是魚畫得很逼真，栩栩如生的意思，⑦句中的游是記、刻的意思。)

　　看課題在文中出現(xiàn)了幾次?(三次)

　　小結(jié)：這句話是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認真，堅持不懈的結(jié)果。

　　五、作業(yè)拓展：

　　課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為勤奮專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受

　　板書設計：

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