《語(yǔ)言的魅力》是北師大四年級(jí)語(yǔ)文課本中一篇打動(dòng)人心的文章，老師要怎么設(shè)計(jì)這一課的教案呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)言的魅力教案，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)言的魅力》教案1

　　導(dǎo)入：

　　青青子矜，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音?------------------《詩(shī)經(jīng)》

　　桃花塢里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人種桃樹，又摘桃花換酒錢。----唐寅

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語(yǔ)言怎么樣?是的，這些語(yǔ)言很有吸引力，人類的生存，離不開語(yǔ)言：交流要運(yùn)用口頭語(yǔ)言、思考要依靠思維語(yǔ)言、寫作要駕馭書面語(yǔ)言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語(yǔ)言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語(yǔ)言。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請(qǐng)你把它畫下來。

　　(我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。)

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么?

　　(和“我什么也看不見!”相比較它最有吸引力。)

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見!

　　我什么也看不見!

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　(生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個(gè)字。)

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有魅力的語(yǔ)句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?

　　師：請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了?聽見什么了?又體會(huì)到了什么呢?

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語(yǔ)句，點(diǎn)擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵。”有的學(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學(xué)生說：“聽到鶯歌燕語(yǔ)聲。”

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢?

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光?(板書：萬紫千紅)

　　(學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。)

　　師：春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。(板書：漆黑一片)

　　(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對(duì)比鮮明的畫面，同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。)

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見!”

　　指導(dǎo)讀“我什么也看不見!”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見!”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見!”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見!”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷;

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;

　　巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　　(板書：無動(dòng)于衷、淡淡一笑)

　　師：難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎?難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎?(不，法國(guó)詩(shī)人讓•彼浩勒使這個(gè)世界改變了。)

　　三、對(duì)比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會(huì)變與不變。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書，對(duì)比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”?

　　不變的：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，還是在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。

　　變的：錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩(shī)人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉!我，我什么也沒有得到。”

　　盲人笑著對(duì)詩(shī)人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”

　　讓•彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

　　讓•彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩(shī)人沒有用錢財(cái)幫助老人，而是用“有魅力的語(yǔ)言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎?

　　(不僅僅只幫助了盲老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，這就是語(yǔ)言的魅力。)

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：(變得有同情心了)

　　變換不同語(yǔ)氣讀，體會(huì)其中的變化。

　　我什么也看不見!

　　春天到了，可是我什么也看不見!

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級(jí)馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對(duì)比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見!

　　春天到了，可是我什么也看不見!

　　1)強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天，一個(gè)地，春天意味著什么?光明、美好。

　　2)盲人意味著?什么也看不到。

　　3)如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么?悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)

　　2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?

　　師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?僅僅是書上寫得富有詩(shī)意和感情嗎?魅力還在哪里?在于能打動(dòng)人心，觸動(dòng)人的情感，詩(shī)人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國(guó)”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭(演講與口才)、原子彈和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語(yǔ)言才是有魅力的嗎?不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!

　　閱讀補(bǔ)充短文《激勵(lì)的力量》

　　卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯(cuò)了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。”

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒^母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語(yǔ)言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語(yǔ)言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人?

　　2、精彩回顧。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：

　　曾經(jīng)感動(dòng)過你的語(yǔ)言

　　曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語(yǔ)言

　　3、作業(yè)(時(shí)間允許最好在課堂完成)

　　我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎?我們的書后也有幾幅圖畫(或多媒體出示圖片)，你能把有魅力的語(yǔ)言寫在旁白嗎?有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)言的魅力》教案2

　　教材分析：

　　《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著：“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。后來，法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人無動(dòng)于衷到紛紛相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

　　在《語(yǔ)言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一石激起千層浪”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文描寫了行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　3.會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1.誦讀古詩(shī)，激發(fā)興趣。

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

　　2.出示詞語(yǔ)，讀一讀，這是一個(gè)怎樣的老人?

　　3.出示句子，行人為什么無動(dòng)于衷，姍姍而去?

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.仔細(xì)讀讀課文，看看這一天什么變了，什么沒有變?

　　不變的：

　　變化的：

　　2.對(duì)比讀一讀，體會(huì)老人心情的變化：

　?、傥遥沂裁匆矝]有得到。

　?、谙壬?，不知為什么，下午給我錢的人多極了!

　　3.交流討論：是什么讓這一切發(fā)生這么大的變化?

　?、傥沂裁匆部床灰?

　?、诖禾斓搅?，可是我什么也看不見!

　　反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

　　4.春天到了，是一幅怎樣的景象?出示春天的畫面。

　　5.當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么?

　　6.想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

　　7.“春天到了，可是……”改動(dòng)后的這句話為什么有魅力?

　　8.有感情地朗讀第6自然段，自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

　　四、課后延伸，學(xué)以致用。

　　練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的語(yǔ)言。

　　(一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。)

　　五、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。

　　2.完成課后練習(xí)第三題和☆號(hào)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

　　2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.講述趣味故事《馬克·吐溫的幽默用語(yǔ)》。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　二、回顧課文內(nèi)容，說說語(yǔ)言的魅力是什么。

　　1.學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

　　盲乞丐行乞----行人無動(dòng)于衷

　　詩(shī)人一行話語(yǔ)----行人解囊相助

　　揭示其中奧秘----語(yǔ)言產(chǎn)生神奇的力量

　　2.練習(xí)用“……可是……”造句。

　　3.指導(dǎo)完成☆號(hào)題。

　　三、鞏固生字。

　　1.交流重點(diǎn)字：魅、黎、丐、牌……

　　2.抄寫生字。

　　四、作業(yè)布置：

　　收集生活中有魅力的廣告語(yǔ)或標(biāo)語(yǔ)，制作語(yǔ)言卡。

　　板書設(shè)計(jì)

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