北師大四年級語文下冊永生的眼睛教案

　　北師大四年級語文下冊《永生的眼睛》教案2

　　教材分析：

　　本篇課文講述了琳達一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是一種巨大的轉變!當年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是一種強烈的對比!

　　這是一篇獨立閱讀課文，要求學生通過閱讀課文，提出問題，討論問題，解決問題。學生通過閱讀課文，能夠說出文中人物“為他人著想，無私奉獻”的好品質。體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學目標：

　　1.認識 6 個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，知道琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的。

　　3.學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方。

　　教學重難點：

　　抓住重點語句，體會人物的思想感情。理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　1.《觸摸春天》一課中，盲女孩安靜用雙手去觸摸春天，用心靈去感受生命的美好，她對生命的熱愛令我們感動，如果她能重見光明，擁有一雙明亮的眼睛，該多好啊!今天，我們將再學習一篇感人至深的文章——《18*永生的眼睛》。(板書課題：18*永生的眼睛)

　　2.讀課文閱讀提示，把握閱讀內容和要求。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1.認讀要求認識的生字詞語，交流查字典理解不懂詞語的情況。

　　2.組內合作朗讀課文，將課文讀正確、流利。

　　3.概括回答閱讀提示中的問題：琳達一家為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的?

　　三、品讀課文，交流感悟

　　1.還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學們快速默讀課文最后兩個自然段。

　　2.重點研讀：

　　(1)文中幾處用到“驕傲” 這個詞?說一說誰為誰感到驕傲?為什么?

　　(2)出示句子：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜!

　?、?ldquo;這一刻”是哪一刻?

　　②那么，琳達的父親留下的是什么?

　?、勰隳茏x出其中的驕傲嗎?聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)回答。

　　四、質疑深入，延伸情感

　　1.溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒—— 14 歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲。

　　2.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……

　　當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上它，坐下描繪它們，我想知道那慷慨的“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3.這是文章真正的結尾，讀了、聽了以后有什么新的感受?將想說的話寫下來，用心寫!

　　五、布置作業(yè)(選做)

　　1.小調查：你身邊的人對“器官捐獻”了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎?為什么?

　　2.搜集有關器官捐獻的資料和這樣的故事，和家人、小伙伴交流，宣傳器官捐獻的意義。

　　3.為“器官捐獻”設計制作宣傳語。

　　板書設計

　　北師大四年級語文下冊《永生的眼睛》教案3

　　一、學習目標

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

　　4、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　　5、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

　　6、小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?

　　二、教學時間：1課時

　　三、教學過程：

　　一、閱讀資料，交流感受

　　1、教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?

　　引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?

　　二、熟讀精思，探究文本

　　1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

　　2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?

　　4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

　　研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?

　　研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

　　a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

　　b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

　　引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系?

　　c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

　　研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

　　a、引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?

　　b、指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　三、大膽評議，深化感受

　　1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?

　　引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?

　　鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。

　　交流體會，延伸課外

　　學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你打算做些什么?

　　鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。