北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)挑山工教案

　　北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《挑山工》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“意味深長(zhǎng)”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。有感情地朗讀課文。

　　2.能力目標(biāo)

　　(1)給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　(2)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　3.情感目標(biāo)

　　從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　1.初讀課文，了解課文大意。知道挑山工是怎樣登山的。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　3.讀熟課文，達(dá)到正確、流利的要求。

　　第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　1.細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，為課文分段，歸納段意和課文主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)第一段。

　　第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　1.精讀第二、三大段，懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，就能達(dá)到目的的道理。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)媒體

　　掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看書(shū)。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.帶問(wèn)題自由讀課文。

　　問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。)②把挑山工講的話劃下來(lái)。

　　2.指名回答。

　　三、自學(xué)生字、新詞

　　1.辨析多音字。

　　2.易錯(cuò)的字。

　　“泰”和“奏”，“泰”下半部不要寫(xiě)成“水”，“奏”的最后一筆是“、”。

　　“褂”，左中右結(jié)構(gòu)，注意部首是“衤”。

　　“黝”，讀“yǒu”，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“黑”，右邊是“幼”。

　　3.新詞。

　　拘束：課文指過(guò)分約束自己，顯得不自然。

　　哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。本課指做事、做人的道理。

　　登攀：攀登。

　　節(jié)奏：比喻均勻的有規(guī)律的行動(dòng)。

　　耽誤：因拖延或錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)而誤事。

　　樸素：純真而沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的。

　　騰云駕霧：本課指?jìng)髡f(shuō)中用法術(shù)乘云霧飛行。

　　意味深長(zhǎng)：含有某種深遠(yuǎn)的意義。

　　四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文

　　1.自由讀。

　　2.每人讀一句。

　　3.指名分段讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

　　2.提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎?

　　二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.默讀課文，想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?

　　2.討論分段。

　　本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn);“有一次”寫(xiě)出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路，即：

　　產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)

　　3.根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

　　(1)學(xué)生劃段，討論段意。

　　(2)小結(jié)。

　　第一段(1、2自然段)：講“我”登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　　第二段(3～6自然段)：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。

　　第三段(7自然段)：講“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

　　4.提問(wèn)：我們是怎樣分段的?

　　先讀文，理清作者的寫(xiě)作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

　　三、歸納全文主要內(nèi)容

　　根據(jù)各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　課文記敘了“我”登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1.指名讀，思考。

　　挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來(lái)的?

　　2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著“沉甸甸的物品”;接著寫(xiě)他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地“一甩一甩”，再寫(xiě)他們登山的路線——折尺形。

　　好處：不損壞東西，還可以省力氣。

　　追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎?

　　這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

　　3.讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)“我”的疑問(wèn)是什么?

　　挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

　　4.讀文體會(huì)二者的不同之處。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1.默讀思考：從這一段中找出“我”與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過(guò)了“我”?

　　(學(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。)

　　2.指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

　　3.匯報(bào)。

　　“我”在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過(guò)了他?？墒窃?ldquo;回馬嶺”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前頭。最后，在極頂挑山工又走到了“我”的前頭。

　　(教師邊聽(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。)

　　4.追問(wèn)：挑山工為什么能走到“我”的前頭?從哪兒知道的?

　　①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思?

　　②分析。

　　(聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話的含義。)

　　挑山工游人

　　走得慢走得快

　　一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

　　步步扎實(shí)總停下來(lái)

　　一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

　　作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1.齊讀，思考：

　　“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?rdquo;“我”需要的究竟是什么?

　　2.匯報(bào)。

　　這幅畫(huà)體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

　　3.總結(jié)。

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。

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