人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文趵突泉說(shuō)課稿范文

　　四年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)該明白，教學(xué)得法往往是事半功倍，那么在設(shè)計(jì)《趵突泉》說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)該注意些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趵突泉》說(shuō)課稿范文，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趵突泉》說(shuō)課稿范文1

　　一、說(shuō)教材

　　《趵突泉》是四年級(jí)下期語(yǔ)文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，;小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)趵突泉獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)—冒。

　　老舍是位語(yǔ)言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來(lái)感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的了解，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀(guān)察能力和理解表達(dá)能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺(jué)"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　一、導(dǎo)入新課 揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌

　　二、自讀預(yù)習(xí) 整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼 的泉”

　　三、片段選讀 精心開(kāi)辟

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示下列語(yǔ)句：

　?、?ldquo;泉池是差不多見(jiàn)方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去。”

　　指名讀 齊讀

　　你從這句話(huà)中讀到了什么?

　　抓住句中的“見(jiàn)方”、“偏西”、“ 流向”體會(huì)大泉的形狀、位置、流向。

　　(2)出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　指名讀 齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”( “翻滾”可以用手勢(shì)代替。)

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

　　指導(dǎo)讀 個(gè)別指名讀

　　創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　(3)出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”

　?、?抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　?、?抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　1).注意“冒”的字形

　　師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)3遍。

　　2).理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思?用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

　　3).主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”?

　　師：為什么作者連用三個(gè)“冒”?不急著說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)交流各自的想法。(學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說(shuō)法。)

　　生可能回答如下：

　　生1：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻€(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。

　　師：(指圖)一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢?那就用五個(gè)“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個(gè)泉呢?所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。

　　師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。

　　生2：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)?

　　生：從這句話(huà)可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說(shuō)的有道理，根據(jù)他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。)

　　生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。

　　師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導(dǎo)讀

　　師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)--(讀)看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學(xué)生練讀

　　學(xué)生匯報(bào)讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”和 “一個(gè)好像永遠(yuǎn)”，讀起來(lái)很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來(lái)讀一讀來(lái)體會(huì)一下老舍先生的語(yǔ)言美。

　　用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說(shuō)一句話(huà)。

　　如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導(dǎo)朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個(gè)別指導(dǎo)朗讀

　　小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、 自學(xué)小泉 感受有趣

　　文章除了寫(xiě)大泉的美，還寫(xiě)了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。

　　自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)?

　?、诶斫庠~語(yǔ)“斜放”“攢”。

　?、劾斫獠⒛苓\(yùn)用句式“有的……有的……有的……”

　　五、 總結(jié)全文 感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

　　六、課外練習(xí)

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫(xiě)方法寫(xiě)一篇景物文章來(lái)歌頌家鄉(xiāng)的美景

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　趵突泉

　　平時(shí)：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力

　　冬天：神秘

　　五、評(píng)價(jià)和總結(jié)

　　在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。

　　本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià);

　　2、從學(xué)生的朗讀方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，本堂上我抓住學(xué)生的認(rèn)讀和誦讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的朗讀能力。

　　3、就文章的描寫(xiě)方法來(lái)總結(jié)全文。

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趵突泉》說(shuō)課稿范文2

　　一、 說(shuō)教材：

　　《泉城》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國(guó)的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的異國(guó)風(fēng)情。

　　《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文，作者在細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫(xiě)了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，四個(gè)自然段的布局及寫(xiě)法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜?ldquo;泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。

　　新課標(biāo)中對(duì)三四年級(jí)段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文;初步學(xué)會(huì)默讀;體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;能借助字詞典理解生字詞的意義;體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言等。

　　四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解語(yǔ)言的能力。基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀。

　　2.理解運(yùn)用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì)用“有的…有的…”練寫(xiě)一段話(huà)。

　　3.借助語(yǔ)言文字材料，了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。

　　其中第1、2兩點(diǎn)是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ羌とし?、指導(dǎo)閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀感悟法。

　　三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使語(yǔ)文教學(xué)更具形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此課前我準(zhǔn)備了文中重點(diǎn)語(yǔ)句、以及珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構(gòu)段方式，精讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)泉城有一個(gè)大致的總的印象。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一) 復(fù)習(xí)舊知 引入新課：

　　復(fù)習(xí)第一自然段，回憶泉城總的特點(diǎn)，引出新課：游覽其中最著名的四處泉水。

　　(二) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：

　　以采訪(fǎng)的口吻收集學(xué)生對(duì)游覽這四處景點(diǎn)，希望獲得的知識(shí)，定出游覽目標(biāo)，也就是閱讀目標(biāo)。

　　(三) 導(dǎo)學(xué)“趵突泉”。

　　先帶領(lǐng)學(xué)生游覽最著名的“趵突泉”，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感知趵突泉這一景點(diǎn)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：位置，特點(diǎn)，名字由來(lái)。為學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行的自由閱讀指明了方法。

　　(四) 選學(xué)珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑻叮?/p>

　　由于四個(gè)景點(diǎn)的介紹方式是一樣的，所以在此處我大膽放手，讓學(xué)生自由品讀，體會(huì)，用和“趵突泉”同樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)自己喜歡的泉水，并且把自己的收獲和同桌分享，最后還叫學(xué)生把自己對(duì)景點(diǎn)的游覽感受用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)景點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)印象的同時(shí)，也讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，技能，把自己獨(dú)特的感受表現(xiàn)了出來(lái)。

　　(五) 寫(xiě)作方法指導(dǎo)：

　　小組討論完成課后第四題，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者用詞精準(zhǔn)的贊嘆。

　　(六) 拓展延伸：

　　學(xué)以致用，讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)景方式，技巧，用到自己的習(xí)作中，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《趵突泉》說(shuō)課稿范文3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(教版版)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元“風(fēng)景名勝”第9課《趵突泉》(61、62頁(yè))。

　　教材分析：

　　這是一篇寫(xiě)景的散文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，依次描繪了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，重點(diǎn)是對(duì)三股大泉和小泉景色的描寫(xiě)。細(xì)致的觀(guān)察和形象的描述以及在景物描寫(xiě)中融入個(gè)人真切感受，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)讀課文了解趵突泉的特點(diǎn)，感受趵突泉的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察、運(yùn)用對(duì)比、具體形象地描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀(guān)察能力和理解、表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法。

　　課 時(shí)：

　　第二課時(shí)。

　　教具學(xué)具：

　　教師：課件、前置作業(yè)。

　　學(xué)生：收集資料、圖片、制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前一分鐘展示：

　　簡(jiǎn)介趵突泉。

　　一、預(yù)習(xí)

　　學(xué)生完成前置性作業(yè)。

　　前置作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固，收獲多。(根據(jù)學(xué)過(guò)的第一自然段課文內(nèi)容填空。)

　　2.善交流，談感受。

　　朗讀課文第二、三、四自然段，交流、探究 課文描寫(xiě)的趵突泉的泉水、大泉、小泉各有什么特點(diǎn)?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

　　(設(shè)計(jì)前置性作業(yè)內(nèi)容的依據(jù)是能把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認(rèn)識(shí)。想通過(guò)讓他們思考以上問(wèn)題來(lái)整體感知課文內(nèi)容，再通過(guò)課堂上小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流來(lái)了解趵突泉景色的特點(diǎn);體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)前置性學(xué)習(xí)是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。)

　　二、定向

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　2.揭示、板書(shū)課題。

　　3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能通過(guò)讀課文、和同學(xué)們討論交流，來(lái)了解趵突泉的特點(diǎn)，感受趵突泉的美。)

　　三、討論

　　小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流前置作業(yè)第二題：

　　朗讀課文第二、三、四自然段，交流、探究課文描寫(xiě)的趵突泉的泉水、大泉和小泉各有什么特點(diǎn)?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

　　(小組內(nèi)的成員在小組長(zhǎng)的組織下有序發(fā)言,不同見(jiàn)解可以進(jìn)行討論、交流，還可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師巡視指導(dǎo)。這個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們討論，再在討論中讀文，促進(jìn)對(duì)課文的理解、感悟。問(wèn)題淺顯易懂，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)，來(lái)理解課文內(nèi)容，從而把問(wèn)題引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認(rèn)識(shí)。)

　　四、交流

　　小組匯報(bào)，全班交流：

　　1.泉水的特點(diǎn)。

　　體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“出了濟(jì)南的西門(mén)，在橋上就看見(jiàn)一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。”、“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚。”

　　2.大泉的特點(diǎn)。

　　體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”、“三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒!冒!冒!”、“永遠(yuǎn)那么晶瑩、那么活潑，好象永遠(yuǎn)不知疲倦。”

　　3.小泉的特點(diǎn)。

　　體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“有的·····，有的······;有的······”。

　　(在交流時(shí)，要充分發(fā)揮孩子們的主體作用，老師只需要在一旁指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有可循的步驟，只需要學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自我感悟的交流。教師要對(duì)生成的問(wèn)題拿捏適度，以便于課堂是有效的。)

　　五、檢測(cè)

　　1.仿寫(xiě)：?jiǎn)l(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的，學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡寫(xiě)下來(lái)。

　　2.展示寫(xiě)話(huà)。

　　六、總結(jié)

　　1.師(小結(jié))：課文的描寫(xiě)使我們感受到了趵突泉的美，在我們?yōu)榇笞匀坏墓砀窆λ鄯r(shí)更為老舍爺爺?shù)募?xì)致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，運(yùn)用多種修辭手法寫(xiě)出了這樣美的文章所感嘆，從中我們也體會(huì)到作者喜歡趵突泉，熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感，希望你們也能將學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到自已的習(xí)作中去。

　　2.布置作業(yè)：課下選擇自己最喜歡的段落背誦課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：