四年級語文下冊第2課《桂林山水》課文語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。學習啦小編在此整理了四年級語文下冊第2課《桂林山水》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級語文下冊第2課《桂林山水》課文原文

　　人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　四年級語文下冊第2課《桂林山水》課后練習題

　　1.默讀思考后書面練習：

　　(1)( )的大海 ( )的西湖

　　(2)這句話的意思是漓江的水既不同于_______，也不同于________。

　　(3)圈畫連接詞(我看見過，欣賞過，卻從未見過。)

　　(4)相互討論，積極思維。

　　(5)根據(jù)自己原有認知水平，進行仿寫或創(chuàng)造性描寫。

　　(6)交流信息，互為評價、補充與矯正。

　　(7)同桌討論，歸納方法，思維過程外顯。

　　2.按總結出的學習方法，由組長組織合作學習，自讀自悟、質疑、討論、寫作。

　　推薦代表按“語言意思——表達方式——仿寫練習”匯報合作學習情況，其余組進行評價，然后補充、矯正寫作內容。

　　一、在拼音后面寫上漢字

　　lí___江峰 luán___竹 fá___fěi___翠

　　〖答案〗

　　漓巒筏翡

　　〖精析〗

　　生字組詞的訓練，既是鞏固生字的識記，又是擴詞和積累詞語的練習。

　　二、選詞填空

　　觀賞玩賞欣賞

　　1、春節(jié)期間，爸爸媽媽帶我到中山公園()了在這里舉行的全市花卉展覽。

　　2、叔叔送給我一張巴西國家隊對中國國家隊的足球賽票，使我有幸坐在工人體育場的看臺上()到一場高水平的精彩球賽，真是太開心了。

　　3、我正在()一部會自動轉向的玩具小汽車，媽媽叫我都沒有聽見。

　　羅列陳列

　　4、光()事實是不行的，必須加以研究分析。

　　5、博物館里()著許多出土文物。

　　〖答案〗

　　1、欣賞2、觀賞3、玩賞4、羅列5、陳列

　　〖精析〗

　　近義詞的選用，首先要懂得詞語的意思，然后結合具體的語言環(huán)境仔細體會和辨析，選用一個能把意思表達得更準確的詞。

　　三、將下面的詞語補充完整，再按要求歸類

　　()地而起危峰()立怪石()峋

　　各不相()色()明麗奇峰()列

　　形()萬千倒()水中

　　1、表現(xiàn)桂林山“奇”的詞語有________________。

　　2、表現(xiàn)桂林山“秀”的詞語有________________。

　　3、表現(xiàn)桂林山“險”的詞語有________________。

　　〖答案〗

　　現(xiàn)桂林山“奇”的詞語是拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;表現(xiàn)桂林山“秀”的詞語是色彩明麗、倒映水中;表現(xiàn)桂林山“險”的詞語有危峰兀立、怪石嶙峋。

　　〖精析〗

　　本題意圖有二：

　　一是加強詞語的積累;二是培養(yǎng)對詞語的理解與辨析能力，為運用詞語奠定良好的語文基本功。

　　四年級語文下冊第2課《桂林山水》教學建議

　　1、課前，教師可以布置學生查閱有關桂林山水的圖片或文字資料。

　　2、這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

　　3、整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的;在思考此問題的同時，理解相關詞語的意思。

　　研讀第二自然段時，重點讓學生思考：

　?、爬旖乃心男┨攸c?

　?、谱髡呒热皇菍懤旖?，為什么開始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產生什么感覺?

　　(這些問題也可由學生質疑問難中產生)

　　師生圍繞上述問題進行對話時，結合理解相關詞句。如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。

　　第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬千”這兩個詞語的意思和作用;圖文結合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

　　上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。

　　最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。

　　4、對筆畫較多，字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫;本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用。如對詞語的歸類;提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語;用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話;還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。

　　5、把指導背誦與理清文章的結構聯(lián)系起來?？梢龑W生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習背誦。

　　桂水大海西湖

　　林靜清綠

　　山(從水紋感覺船在前進)(見江底砂石)(無暇翡翠)

　　水

　　甲山泰山香山

　　天奇秀險

　　下(像……像……)(像……像……)(兀立嶙峋)

　　6、“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系。可讓學生自己閱讀。讀后說說，這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導學生結合這首詩的內容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。