人教版四年級下冊語文2桂林山水教案

　　人教版四年級下冊語文第2課《桂林山水》教案(二)

　　教材分析：

　　《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山。課文用4個自然段構(gòu)成一篇寫景佳作，第1自然段引用“桂林山水甲天下”這句話，總領(lǐng)出對桂林山水的觀賞的起因;第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn);第4自然段寫了作者把山水聯(lián)系起來觀賞所獲得的總的印象：“舟行碧波上，人在畫中游”。是典型的按照“總——分——總”的思路寫就的寫景美文。在第2、3自然段寫桂林的山、水的特點(diǎn)時，作者先拿自己以前觀賞過的相應(yīng)的景觀的感覺與眼前的景物作對比，再運(yùn)用排比和比喻的修辭手法表達(dá)出自己所觀察到的美景，表達(dá)獨(dú)具特點(diǎn)，是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的典范例文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識8個生字、會寫11個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、駱駝、攀登、屏障、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語;通過多讀課文，將課文讀通順、讀正確，直到會背誦課文。

　　2、了解桂林水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)細(xì)致觀察的游覽方法;學(xué)習(xí)作者先用以往觀賞相關(guān)景物的感覺作對比，再用排比、比喻等句式描寫景物特點(diǎn)的方法;初步認(rèn)識“總——分——總”的結(jié)構(gòu)段方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn);領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比，以及排比、比喻等句式構(gòu)段的寫景方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的圖片或有關(guān)錄象、課件。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　上課的前一天，布置預(yù)習(xí)課文，開展以下閱讀實(shí)踐：

　　1、認(rèn)真讀課文，在不會讀的生字、新詞下面畫橫線，通過查字典解決生字新詞的讀音和字(詞)的意思，將這些字(詞)的意思抄寫在生字新詞的下面;將這些生字新詞各抄寫三遍。

　　2、多讀幾遍課文，將課文讀通順、讀正確，直到會背誦課文。

　　3、讀了這篇課文，你知道桂林山水有哪些主要特點(diǎn)?你有哪些感受?

　　課堂教學(xué)：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)課、檢查預(yù)習(xí)效果、整體感知課文內(nèi)容

　　1、猜猜地名——播放以前課文中出現(xiàn)的一些景點(diǎn)圖片(例如：香山、北京、黃山、大海、草原、香港、日月潭、泰山、西湖、本校景點(diǎn))讓學(xué)生回憶出它們的地名。

　　2、再出示幾幅意境圖片，如“波瀾壯闊的大海”、“無暇的翡翠”、“危峰兀立的山”、“翠綠的屏障”(讓學(xué)生聯(lián)系預(yù)習(xí)，講講“波瀾壯闊、無暇、危峰兀立、屏障”等詞語的意思)

　　3、全體齊聲誦讀與個別誦讀課文相結(jié)合，在誦讀過程中，對沒有讀準(zhǔn)字音的生字相機(jī)進(jìn)行正音(為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，宜用“學(xué)生發(fā)現(xiàn)——學(xué)生拼讀音節(jié)”的方式，加強(qiáng)在拼讀中正音)

　　4、根據(jù)預(yù)習(xí)交流：讀了這篇課文，你知道桂林山水有哪些主要特點(diǎn)?你有哪些感受?

　　要點(diǎn)：桂林山水甲天下;桂林漓江的水有“靜、清、綠”等特點(diǎn);桂林的山有“奇、秀、險(xiǎn)”等特點(diǎn);桂林山水構(gòu)成一幅美麗畫卷“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　在學(xué)生匯報(bào)的同時，相機(jī)引導(dǎo)對“甲天下”的理解，對“舟行碧波上，人在畫中游”的理解。(關(guān)注學(xué)生個性化的獨(dú)特的感悟理解，教師不作主講，只做相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo))

　　二、研讀第二自然段，了解作者描寫漓江水的方式

　　過渡：人們都說“桂林山水甲天下”，于是大家都來觀賞桂林山水，作者來到桂林的漓江，他看到的漓江之水有什么特點(diǎn)?又用了什么方式將漓江的水描寫下來的呢?現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段;請個別學(xué)生再讀該段，相機(jī)再對讀音有誤的生字進(jìn)行正音;

　　2、默讀該自然段，自主思考以下問題：①你從這段話中得到了什么信息?②這段話有幾句話?表達(dá)方式上有哪些特點(diǎn)?

　　3、學(xué)生默讀思考，幾分鐘后先與同桌交流，再指名3-4位同學(xué)在班上匯報(bào)。

　　【交流要點(diǎn)】

　　A、信息： 大海——波瀾壯闊;西湖——水平如鏡;漓江的水——靜、清、綠;

　　認(rèn)識無暇的翡翠(課件出示：無瑕的翡翠;形近字對比——“無暇顧及”，日字旁的字大多是和時間有;“無瑕的翡翠”的“瑕”字是“王”字旁，和玉石有關(guān))

　　B、有三句話，第一句話，拿以前看過的大海、西湖對比，“卻從來沒看見過”表示以前所見的水都沒有漓江的水這樣有特點(diǎn);第二句話寫漓江水的特點(diǎn)，用了三個結(jié)構(gòu)相同的短句，短句子中間用分號“;”。第三句話寫人在船上，看到水紋才感覺到船在前進(jìn)。(以上內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，互相補(bǔ)充說出)

　　4、比較句子，感悟作者將特點(diǎn)表達(dá)得很具體。

　　出示幻燈片

　　漓江的水真靜啊! 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊! 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;

　　漓江的水真綠啊! 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　讓學(xué)生多讀幾遍，在讀讀講講中，感悟左右兩邊的內(nèi)容都能寫出漓江水的特點(diǎn)，但右邊的表達(dá)，用了一些大家熟悉的事物來證明，將特點(diǎn)寫得很具體、形象生動。

　　5、教師解密表達(dá)方式：

　　按以下格式出示這段話的幻燈片：

　　我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒有看見過漓江這樣的水。

　　【用以往觀賞相關(guān)景物的感覺作對比，突出眼前的景物】

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　【排比句：是把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣 相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。短句子中間用分號“;”】

　　船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　學(xué)生誦讀這段話。

　　6、教師小結(jié)、講解

　　結(jié)合前面同學(xué)們的匯報(bào)，教師可做如下小結(jié)(要點(diǎn))。這段話表達(dá)方式是：先用以往觀賞相關(guān)景物的感覺作對比，強(qiáng)調(diào)眼前的景物更有特點(diǎn);接著用排比句寫出漓江水的特點(diǎn)，寫得具體而形象生動;最后寫人在船上，看到水紋才感覺到船在前進(jìn)，突出水的清靜。

　　聯(lián)系排比句的定義，講解排比句：意義相關(guān)或相近(都將漓江的水的特點(diǎn))、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子(漓江的水真 啊， 得 ;)

　　7、讓學(xué)生將排比句的定義抄寫在課文的空白處并讀記。引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片反復(fù)讀這段話，加深對排比句的認(rèn)識。

　　8、幻燈片出示以下句子，鞏固對排比句的認(rèn)識(請學(xué)生默讀、與排比句的特點(diǎn)聯(lián)系起來認(rèn)識排比句，再誦讀這兩個排比句)

　　愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

　　靜物是凝固的美，動景是流動的美;直線是流暢的美，曲線 是婉轉(zhuǎn)的美;喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。

　　9、小結(jié)排比句的作用：(幻燈片出示，排比句的作用：用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強(qiáng)烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動之效。)請學(xué)生多讀幾遍。

　　10、再請個別同學(xué)誦讀這一段;教師相應(yīng)的做一些朗讀指導(dǎo);再個別朗讀;再整齊誦讀這一段。

　　第二課時

　　一、自主學(xué)習(xí)第三自然段，

　　1、用學(xué)習(xí)第二自然段的方式思考以下問題：①你從第三自然段中得到了什么信息?②第三自然段表達(dá)方式上有哪些特點(diǎn)?

　　2、學(xué)生默讀思考，同桌交流，部分同學(xué)班上匯報(bào);

　　信息(尊重學(xué)生的自主、個性解說，作相應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo))

　　表達(dá)方式(以學(xué)生講講、讀讀為主，教師做相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充)：

　　與第二自然段基本相同：先用以往觀賞相關(guān)景物的感覺作對比，強(qiáng)調(diào)眼前的景物更有特點(diǎn);接著用排比句寫出漓江山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn);

　　在這一段的排比句中，為了更生動形象地寫出桂林山的特點(diǎn)，作者用了“比喻”的寫法：

　　(幻燈片出示例子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;)

　　3、用通俗易懂的語言，解說“比喻”的特點(diǎn)：

　　幻燈片出示以下三句話：

　　山是老人嗎?不是，山的形態(tài)像老人的身體，所以將山比作老人;

　　山是大象嗎?不是，山的形狀像大象的身體，所以將山比作巨象;

　　山是駱駝嗎?不是，山的形狀像駱駝的身體，所以將山比作駱駝。

　　學(xué)生讀讀這三句話;

　　老師強(qiáng)調(diào)：實(shí)際的景物(本體)，如“桂林的山”，不是被比喻的景物(喻體)，如“老人”，只是有幾分相像，本體和喻體之間只有存在這種關(guān)系才可以說是“比喻”的句子。(可用幻燈片出示，便于讓學(xué)生多讀幾遍)

　　思考：如果將這三句話連在一起，又是一種什么表達(dá)方式呢?

　　【幻燈片出示】山是老人嗎?不是，山的形態(tài)像老人的身體，所以將山比作老人;山是大象嗎?不是，山的形狀像大象的身體，所以將山比作巨象;山是駱駝嗎?不是，山的形狀像駱駝的身體，所以將山比作駱駝。

　　學(xué)生再讀這三句話，再講講排比句式的主要特點(diǎn)(排比——三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子)

　　4、誦讀第三自然段(抽查幾位同學(xué)背誦的情況，再齊聲誦讀)

　　二、讀悟第四自然段，進(jìn)一步感悟桂林山水景色的美麗

　　1、自由朗讀第四自然段，聯(lián)系插圖、展開想象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺;

　　啟發(fā)學(xué)生將山和水的特點(diǎn)聯(lián)系起來，將第四自然段語言的意境與插圖聯(lián)系起來，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2、組織學(xué)生讀書、思考、與同桌交流等實(shí)踐活動，請幾位同學(xué)在班上發(fā)言。

　　三、統(tǒng)攬全文，初步認(rèn)識“總——分——總”的結(jié)構(gòu)段方式

　　1、默讀全文，寫出每個自然段的意思

　　2、學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充后，出示下面課件：

　　總 ①“桂林山水甲天下”;

　　分 ②桂林漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠;(對比、排比、比喻)

　?、酃鹆稚降奶攸c(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn);(對比、排比、比喻)

　　總 ④“舟行碧波上，人在畫中游”

　　3、學(xué)生看、讀、默記上述提綱

　　四、總結(jié)梳理，內(nèi)化所學(xué)，實(shí)踐運(yùn)用

　　通過對《桂林山水》的學(xué)習(xí)，我們又從中新知識和一些新的表達(dá)方式，請同學(xué)們自由地做個總結(jié)發(fā)言：

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，在廣泛的發(fā)言、補(bǔ)充的氛圍中，加深對所學(xué)知識的理解與感悟。

　　2、小練筆。

　　教師：(結(jié)合板書)作者運(yùn)用了對比、排比、比喻的方法，具體描寫了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn);具體寫了桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，讓我們回到校園，想一想：哪處的景物很有特點(diǎn)?模仿課文第3自然段的寫法，將校園有特點(diǎn)的景物，用一段話寫出來。

　　學(xué)生小練筆，之后選幾段(篇)適當(dāng)展評。

　　3、提出課后繼續(xù)進(jìn)行習(xí)作要求：

　　幻燈片出示要求：

　　再認(rèn)真觀察校園景物，在剛才寫一段話的基礎(chǔ)上，再試一試模仿課文的結(jié)構(gòu)，寫一篇短文，你一定能行的。

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