人教版四年級下冊語文第19課《生命 生命》學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要認(rèn)真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文第19課《生命 生命》教案設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級下冊語文第19課《生命 生命》教案(一)

　　一、介紹作者，導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，在上課之前老師給大家介紹一個(gè)人，她就是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的作者──杏林子。在別人眼中，杏林子是一個(gè)非常不幸的人，十二歲那年，她不幸患上了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，從此，腳不能動，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，只能終日生活在輪椅上。然而，在長達(dá)50多年的病痛煎熬中，她卻寫下了40多部劇本和許多散文，是什么讓她變得如此堅(jiān)強(qiáng)，對生活充滿了憧憬與希望呢?(板書課題，生齊讀)

　　是呀，生命對于我們每一個(gè)人來說都是可貴的，也是美好的，下面就讓我們一同走進(jìn)課文，聆聽作者從心靈深處唱出的這曲珍愛生命的樂章。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大聲朗讀課文，邊讀邊思考：

　　文章圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?嘗試用最簡潔的語言概括。

　　2、全班交流。

　　三、品讀課文，交流感受

　　1、作者正是用這三個(gè)事例來向我們講述了生命的存在，請同學(xué)們在這三個(gè)事例中選擇讓你感觸最深，最喜歡的事例，反復(fù)地讀，用心地讀，把你認(rèn)為寫得最精彩、最讓你震驚，最能表達(dá)作者感情的句子畫下來，如果能在旁邊寫下自己的體會，就更好了!

　　2、交流感受：

　?、棚w蛾險(xiǎn)境求生：

　　重點(diǎn)句子體會“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”

　　介紹飛蛾的壽命，體會它強(qiáng)烈的求生的欲望，帶著這種感情讀課題。

　?、乒献哟u縫生長：

　　重點(diǎn)句子體會“那小小的種子，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒在陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

　　假如你就是那粒種子，你想說點(diǎn)什么?(體會堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神)，帶著這種感情讀課題。

　　⑶傾聽沉穩(wěn)心跳：

　　重點(diǎn)句子體會“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

　　閉上眼睛，靜靜地感受自己的心跳，說說感受，心情?帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，再次讀課題。

　　四、升華課題，課外延伸

　　1、課文學(xué)到這你想對作者說點(diǎn)什么?

　　2、杏林子是堅(jiān)強(qiáng)的，她對生命有了更深的感悟(讀最后一段，總結(jié)“生命有限，價(jià)值無限”)

　　3、你會把這八個(gè)字送給誰?

　　4、聽聽冰心對生命的感悟。帶著對生命的贊美再次讀課題。

　　人教版四年級下冊語文第19課《生命 生命》教案(二)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫8個(gè)生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

　　4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　　1、讀懂文中的三個(gè)事例及作者對此展開的思考。

　　2、領(lǐng)悟作者對生命所持的態(tài)度。

　　【課時(shí)劃分】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、收集有關(guān)對待生命不同態(tài)度的名言、事例和作品。

　　2、制作生字生詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)體驗(yàn)

　　1、教師導(dǎo)入：

　　“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E。”這是臺灣女作家林杏子對于生命的感悟。

　　2、今天，就讓我們大家一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命 生命》

　　(板書課題)

　　3、要求生上臺加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀出自己的獨(dú)特體會：

　　例：

　　生命 ?生命?

　　生命!生命!

　　生命，生命……

　　生命?生命……

　　……

　　4、師小結(jié)：

　　從剛才對題目的解讀中，我們可以看出“生命”這個(gè)詞語給人們帶來的感受是不同的。那么生命是什么呢?我們應(yīng)該怎樣對待屬于自己的生命呢?今天就讓我們走入新課，隨著作者的引導(dǎo)去探尋一番吧。

　　二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

　　1、出示自學(xué)提示：

　　⑴輕聲讀文，勾出生字新詞，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　?、朴煤啙嵉恼Z言或小標(biāo)題概括各段的內(nèi)容?？膳耘跁?。

　　⑶練習(xí)用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、生自讀課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　?、艡z查生字新詞的認(rèn)讀和理解：

　　注意糾正讀音：擾(rǎo)珍(zhēn)

　　辨析字形: 擾──攏 屈──倔 診──珍 塌──蹋 限──狠等。

　　小結(jié)識字方法，利用熟字加偏旁或去偏旁。

　　⑵抽生逐段讀文，正音：

　　讀一節(jié)，加一節(jié)小標(biāo)題。(提示：加小標(biāo)題可以用自己的語言，也可以用書上的詞語或句子，語言盡量簡潔。)

　　⑶給2、3、4、自然段加上小標(biāo)題：

　　第2自然段：捉飛蛾(飛蛾求生)

　　第3自然段：贊瓜秧(瓜苗生長)

　　第4自然段：聽心跳(傾聽心跳)

　?、瘸樯Y(jié)合這三個(gè)小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，再度體驗(yàn)

　　1、生采用自己喜歡的方式讀課文，把自己感悟最深的事例多讀幾遍，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

　　2、同桌交流感悟深的事例。

　　3、全班交流：

　　抽生讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活談一談自己的感悟。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。

　　4、出示習(xí)題：

　　在作者眼中，生命就是______的飛蛾，就是________，就是___________。

　　在我眼中，生命就是______，就是______，就是______……

　　四、小結(jié)體驗(yàn)，布置作業(yè)

　　1、師小結(jié)：

　　在作者眼中，一切事物的生命都是值得尊重和珍愛的。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還將繼續(xù)感悟生命的價(jià)值。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、搜集有關(guān)珍惜生命的名言、事例。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、課文主要講述了什么內(nèi)容?

　　2、生上臺板書三個(gè)事例，要求用上簡潔的小標(biāo)題。

　　二、從最感興趣處入手，重點(diǎn)突破

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴請同學(xué)們自讀課文第二自然段，用筆勾出當(dāng)飛蛾騷擾作者時(shí)，作者是怎么做的句子。并想一想，如果是你會怎么做?

　?、粕鷧R報(bào)。

　　⑶作者為什么會忍不住放了它呢?用筆在文中勾出有關(guān)的句子。(飛蛾那種求生的欲望……我忍不住放了它。)

　?、饶銖哪男┱Z句體會出它有一種求生的欲望?出示句子：但它掙扎著，……那樣鮮明!

　?、沙樯x句子，生談感受。體會到飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈。

　?、誓敲茨男┰~語更能讓我們感受到它強(qiáng)烈的求生欲望呢?(掙扎、極力、躍動)

　?、松ㄟ^朗讀把這種欲望表達(dá)出來。生再讀句子。注意重音、語速。

　?、贪?ldquo;躍動”換為“跳動”行嗎?(跳動是一起一伏地動，而躍動表示心情急切，更能表達(dá)求生的欲望。)

　　生再讀句子，讀出飛蛾心情的急切。

　?、妥x了句子，你還有什么話對飛蛾說嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出飛蛾對生命的珍惜。

　?、涡⌒〉囊恢伙w蛾懂得珍惜自己寶貴的生命。它的“掙扎”，是生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢?

　?、献屛覀儙е鴮︼w蛾熱愛生命的崇敬之情，齊讀這一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　動物有這么強(qiáng)烈的求生欲望，及其珍惜、重視自己的生命，那么植物呢?

　?、耪埻瑢W(xué)默讀第三自然段，思考：植物有生命嗎?從哪些語句看出?

　　(那小小的種子里……生命力啊!)

　?、扑窃鯓拥囊环N生命力?

　　⑶那植物又是怎樣對待自己的生命的?(竟使……活了幾天?)

　?、?出示句子)請同學(xué)們齊讀這句，思考：種子的生命是有限的?還是無限的?

　　⑸在有限的生命中，它生長在一個(gè)怎樣的環(huán)境里?(沒有……沒有)

　?、试谶@樣惡劣的環(huán)境里，它又是怎樣對待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壯生長)這更能體現(xiàn)瓜子生命力頑強(qiáng)，它也珍惜生命。

　?、舜藭r(shí)，你們就是這一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受讀出來吧!生齊讀句子。

　?、淌前?，種子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那樣惡劣的環(huán)境下，還能不屈向上，茁壯成長。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　⑼拓展：

　　如果你們也生存在一種惡劣的環(huán)境下，你會怎么做?

　?、问前?，一粒種子尚能如此，當(dāng)我們面對困難和挫折就更應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、積極向上。讓我們再讀這一節(jié)，讀出對種子的敬佩!

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　動植物都懂得珍惜、重視自己的生命。而我們?nèi)祟惸?

　?、艓煼蹲x課文，生邊聽，邊感悟自己生命的存在。

　　⑵生談自己的感受。

　　⑶帶著你的理解自讀課文第4自然段?？纯醋髡邔Υ窃鯓拥膽B(tài)度，用筆勾出有關(guān)的句子。

　?、壬鷧R報(bào)，出示句子：

　　我可以……也可以……

　?、?ldquo;可以好好使用”是一種什么態(tài)度?“白白糟蹋”又是一種什么態(tài)度?理解“糟蹋”

　　⑹聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)?，怎樣的生活態(tài)度或方式才算是好好使用?那白白糟蹋呢?

　?、四悄銈冇X得該怎樣面對自己的生命?

　　⑻這種負(fù)責(zé)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，而不負(fù)責(zé)的態(tài)度會受到他人的鄙視。讓我們用這兩種態(tài)度再讀這一句。前半句讀出負(fù)責(zé)的態(tài)度，后半句讀出鄙視的態(tài)度。

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　?、湃巳硕家獙ψ约贺?fù)責(zé)，人人都要珍惜生命，那我們應(yīng)該怎樣珍惜呢?自讀第5自然段，勾出有關(guān)的句子。(出示句子：雖然生命短暫……讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。)

　?、讫R讀句子。

　?、且粋€(gè)人要怎樣生活才能在有限的生命里體現(xiàn)出無限價(jià)值，讓我們一起回憶：(炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒)他們雖人已死，可他們的精神品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價(jià)值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。

　　⑷其實(shí)在我們的身邊也有一些這樣的人。(出示圖片)他們身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息地工作、學(xué)習(xí)，這也是在有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　?、啥裉煳覀冏鳛橐幻W(xué)生，應(yīng)該怎樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值呢?生結(jié)合實(shí)際談體會。

　　⑹作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度，更值得我們學(xué)習(xí)。齊讀句子：于是，我下定決心……

　　理解“白白流失”

　?、嗽鯓硬攀棺约夯畹霉獠视辛?生談理解。

　?、套屛覀兝斡涀约涸S下的諾言，齊讀這一段。

　?、妥屛覀円黄饋硇蕾p幾則有關(guān)生命的名言吧!(出示名言)

　?、文隳苡靡?句話表達(dá)自己對生命的感悟嗎?請寫下來!

　　⑾生先同桌交流，在全班匯報(bào)。

　　三、有感情地朗讀全文，再次去感悟生命

　　總結(jié)：

　　人就是要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。盧梭說過：“人生的價(jià)值，是由自己決定的。”你怎樣理解生命，你就會有一個(gè)怎樣的人生。課余時(shí)間，同學(xué)們可以讀一本書《鋼鐵是怎樣煉成的》。你會對生命更有新的感悟。愿同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，為自己創(chuàng)造一個(gè)美麗而精彩的人生!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19、生命 生命

　　放飛蛾

　　贊瓜苗珍惜生命

　　聽心跳

　　有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值

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