人教版四年級下冊語文31普羅米修斯教案

　　人教版四年級下冊語文第31課《普羅米修斯》教案(二)

　　【教材解讀】

　　《普羅米修斯》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

　　【設(shè)計思路】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

　　“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。

　　【過程展示】

　　一、復(fù)習(xí)檢查，適時訓(xùn)練

　　1、(媒體)讀難讀的詞語：

　　普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯

　　赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

　　2、(媒體)讀重要的詞語：

　　驅(qū)趕邁進折磨烈焰后悔困苦不遠(yuǎn)萬里

　　觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

　　3、(媒體)用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文，感悟“英雄”

　　1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

　　(什么樣的)_______普羅米修斯，括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。

　　2、交流、板書。(富有同情心勇敢且機智不屈愿受苦)

　　3、(媒體)自學(xué)要求：

　?、拍男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心?

　　⑵哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智?

　?、悄男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦?

　　請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

　　4、學(xué)生小組合作討論。

　　5、交流：

　?、鸥形?ldquo;富有同情心”：

　　媒體：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　?、?過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?

　?、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段：

　　A、自由讀，你體會到了什么?

　　B、們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

　　C、練習(xí):

　　沒有______只好_____。

　　D、練習(xí):

　　人們生活非常困苦, 沒有_____只好______;沒有______只好_____;沒有______只好______……

　?、?過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)

　?、芤龑?dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

　?、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

　?、聘形?ldquo;勇敢而機智”：

　　①媒體出示：

　　課文第三自然段。

　?、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智?

　?、劢涣鳎鍟?盜火：躲、悄悄插)

　?、芨星槔首x課文第三自然段。

　?、菝襟w出示：

　　普羅米修斯盜得火種的圖。

　　A、普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎?

　　B、引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

　　C、普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)

　　D、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”

　?、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?

　?、咝【毠P：

　　火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們_______________;女人們______________;小孩們_____________。

　?、喔星槔首x第四自然段。

　?、歉形?ldquo;不屈愿受苦”：

　?、偈裁礃拥那闆r下，普羅米修斯不后悔、不屈服?

　　②媒體出示：

　　普羅米修斯受罰圖。

　　師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

　?、蹖W(xué)生交流，教師板書。(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

　?、芰胰盏闹丝尽⒈┯甑某榇?、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　?、菝襟w出示：第6自然段，并有感情地朗讀。

　?、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

　?、呙襟w出示：

　　普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　　A、“甘愿”什么意思?

　　B、此時的他會想些什么?

　　C、有感情地讀好這句話。

　?、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　　1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

　　2、媒體出示：

　　普羅米修斯：

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

　　是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

　　啊!巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀(jì)元!

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　勇敢、堅強、博愛、無私，

　　這就是你──普羅米修斯!

　　四、深情小結(jié)、升華主題

　　普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

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