四年級語文下冊第十課黃河是怎樣變化的
四年級語文下冊第十課《黃河是怎樣變化的》先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河。學習啦小編在此整理了四年級語文下冊第十課《黃河是怎樣變化的》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級語文下冊第十課《黃河是怎樣變化的》
人們都說，黃河是中華民族的搖籃?？墒且徊辄S河近2000年來的“表現(xiàn)”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000間來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?
說來有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域比美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。
據(jù)科學家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝!更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農作物大量減產。越是減產，人們就越要多開墾荒地;越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。
把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學家已經為治理黃河設計了方案。他們認為黃土高原地區(qū)應堅持牧、林為主的經營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
四年級語文下冊第十課《黃河是怎樣變化的》教學分析
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力;二是使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
教學本文的重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
全文可分為四部分。
第一部分(第1自然段)：黃河給兩岸人民帶來的苦難。
第二部分(第2、3自然段)：黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三部分(第4～6自然段)：黃河變化的原因。
第四部分(第7自然段)：科學家設計的治理黃河的方案。
搖籃：指發(fā)源地。課文中指黃河流域在數(shù)千年到數(shù)萬年前，自然條件優(yōu)越，適合人類生存，我們的祖先在這里“生息繁衍”(生活、養(yǎng)育后代)，黃河流域成了中華民族的發(fā)源地。這里采用的是比喻說明方法。
本文中關于河流方面的專業(yè)術語較多，教師要準確理解，如：流域(指一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū))，河道(河水流經的路線，通常指能通航的河)，河床(指河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身)，懸河(是河床高于地面，遠遠看去就像懸掛在半空中，故稱懸河)，沉積(指河流流速減慢時，水中所挾帶的巖石、砂礫、泥土等沉淀下來，淤積在河床和海灣等低洼地帶)，水土流失(土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走)。
四年級語文下冊第十課《黃河是怎樣變化的》教學建議
1、教學本文，可以采用以下教學步驟：
?、沤沂菊n題，初讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內容提出來，教師要善于引導學生梳理問題，師生共同確定重點問題，如：黃河發(fā)生了哪些變化?變化的原因是什么?怎樣治理黃河?學生提出的字詞理解方面的問題可布置學生自學自查，再適機交流，超過本文范圍的問題可指導課外去探究。
?、颇x全文，思考問題。先讓學生帶著問題自讀自悟，圈點勾畫，批注感受，再在小范圍內交流。
?、侨嘟涣鳎x中點撥，解決問題。圍繞重點問題組織全班交流問題、朗讀重點句段、點撥理解難點，結合資料袋暢談閱讀感受和體會，激發(fā)環(huán)保意識與保護母親河的社會責任感。
?、刃〗Y學法，延伸探究。引導學生說說自己學習本篇課文所采取的方法，如：以朗讀、默讀為手段，以疑問為線索展開的。有條件，可引導學生課外去閱讀與探究有關黃河治理的問題。
2、教學本文要體現(xiàn)略讀課文教學的特點，以略讀為主，雖是略讀，但讀中要作深入的思考，其中，黃河發(fā)生變化的原因是學習的重點，對黃河變化的原因就應作深入的思考：
學生找出有關語句并不難，而要真正理解則需要教師適當?shù)狞c撥引導。黃河發(fā)生變化的原因有兩點：一是自然原因，氣候轉寒、暴雨集中和結構松散的黃土，這兩方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙進入黃河，堵塞河道。二是社會原因，即人類對自然的破壞。這是人為造成的，是理解的一個難點，教師可用下列板書說明水土流失的惡性循環(huán)。
人口迅速增長
無限制地開墾放牧農作物大量減產
植被遭到嚴重破壞土壤肥力顯著下降
水土流失
從上述原因中可以看出，泥沙問題是最核心的問題，因而下文中講到科學家設計的治理黃河的方案，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。在理解黃河發(fā)生變化原因這一重點問題基礎上，可以讓學生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰;人與自然要和諧相處，要合理地開發(fā)與利用大自然;人類只有一個地球，只有保護好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福;保護環(huán)境，保護母親河，人人有責等等。由于絕大多數(shù)學生對黃河是陌生的，不如對他們賴以生存的家鄉(xiāng)的河湖更有感情，所以引導學生在談受到的啟發(fā)時，可與學生身邊的河湖以及生存環(huán)境聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗，激起內心的情感，認識到保護家鄉(xiāng)的河湖同保護黃河一樣，都是為了我們的生存與發(fā)展，從而把抽象的環(huán)保意識轉變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。
3、學習本文，要把瀏覽、默讀、朗讀有機結合起來。瀏覽有利于抓住重點，提出疑問;默讀有利于思考與理解;朗讀是閱讀教學重要的訓練內容，是促進理解、表情達意、培養(yǎng)語感的重要手段。在指導朗讀時，要注意引導體會文章的思想感情，如有關黃河成為中華民族的“憂患”及黃河發(fā)生變化的原因，朗讀時語氣要沉重一些，語速要慢一些，一些數(shù)據(jù)可以讀得稍重些，第三自然段講述黃河是“中華民族的搖籃”，可讀得舒緩一些。
4、本課有8個要求認識的字，應讓學生獨立自學，讀準字音。要注意“侵”是一聲，不要讀成qǐn;“營(yíng)不要讀成“yín”。對于課文中出現(xiàn)的關于河流方面的專業(yè)術語，可以通過圖片或簡單的圖示及查字典引導學生了解，如“數(shù)管齊下”可聯(lián)系科學家設計的方案理解。
5、資料的搜集在課前或課后布置，并適機交流，若在學習完本文后布置，則可在“展示臺”中交流與展示。不管是課前還是課后搜集資料，都要培養(yǎng)學生“有目的搜集資料”的能力，即“搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意”，有興趣有條件還可以寫成調查表、建議書等寄送有關部門。
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