四年級(jí)語文下冊語文園地二
四年級(jí)語文下冊語文園地二
四年級(jí)語文下冊《語文園地二》是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內(nèi)容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語文下冊《語文園地二》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級(jí)語文下冊《語文園地二》
1、根據(jù)“以誠待人”的主題，通過故事或者論述文章，談?wù)勛约旱目捶āＥ囵B(yǎng)在眾人面前發(fā)言的膽量，注意發(fā)言時(shí)要做到態(tài)度大方，語言流暢。
2、想好一個(gè)主題，把自己對(duì)成長過程的心里話寫下來。
3、通過“我的發(fā)現(xiàn)”知道要能寫出好文章，必須養(yǎng)成留心觀察生活，勤于動(dòng)筆練習(xí)的好習(xí)慣，因此，平時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成做讀書筆記和記日記的好習(xí)慣。
4、背熟“日積月累”中的經(jīng)典格言，并初步理解大意。知道每句格言的出處。
5、通過讀誦“趣味語文”，感受母語的豐富、精彩，課外注意收集類似的語言，提高積累的興趣。
四年級(jí)語文下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、寫出自己的心里話，要真實(shí)，要有自己的想法。
2、寫出的文章有條理，內(nèi)容清楚，有主題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
文章真實(shí)地表達(dá)自己的看法，層次清楚，內(nèi)容具體。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)“習(xí)作”
1、同學(xué)們，這段時(shí)間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機(jī)會(huì)說出來嗎?現(xiàn)在說出來聽一聽。讓學(xué)生相互說說。
2、現(xiàn)在我們來看看這次習(xí)作的要求，讓學(xué)生讀一讀，再說一說習(xí)作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內(nèi)容。
3、讓學(xué)生在說一說自己想些什么?怎么寫?
4、老師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)生口述作文的優(yōu)點(diǎn)與不足。再次提醒學(xué)生文章的真實(shí)性。
5、出示范文，進(jìn)行分析：
范文：奶奶，我想對(duì)您說
親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了，我曾幾此想當(dāng)面對(duì)您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機(jī)會(huì)，把憋在心里的話告訴您。
奶奶，我是一個(gè)活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時(shí)也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對(duì)我的同學(xué)不客氣。您知道嗎，同學(xué)們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個(gè)星期天下午，一個(gè)同學(xué)來找我。當(dāng)時(shí)我正在房里做作業(yè)。是您開的門，您見到我的同學(xué)，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一，我一到學(xué)校，那位同學(xué)就對(duì)我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數(shù)學(xué)題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學(xué)的話，我的心里有多難受嗎?
奶奶，我知道您上了年紀(jì)，喜歡安靜，您也怕同學(xué)來我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí)，是為我好，可您對(duì)他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題，交流學(xué)習(xí)方法，有時(shí)難免會(huì)吵一點(diǎn)兒，但這不是壞事呀!我們有時(shí)也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請(qǐng)您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家，可別人的奶奶總是輕聲細(xì)語、和藹可親，您為什么就那么兇呢?奶奶，我真心希望您以后對(duì)我的同學(xué)和藹點(diǎn)兒，成為一位和藹可親的好奶奶。
親愛的奶奶，您能答應(yīng)嗎?
分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內(nèi)容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時(shí)對(duì)別人也應(yīng)該給與理解，對(duì)別人提要求要合理。
6、學(xué)生習(xí)作。老師個(gè)別指導(dǎo)。
7、以學(xué)生的文章作案例，進(jìn)行講評(píng)。
8、學(xué)生修改自己的習(xí)作，交換修改習(xí)作。
9、謄寫習(xí)作。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、學(xué)生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。
3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、師生釋疑。
5、熟讀、背誦。
三、學(xué)習(xí)“趣味語文”
1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、學(xué)生自讀。
3、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。
4、選取其中一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。
四、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讀小林和小東的對(duì)話，說說小東說了哪些經(jīng)驗(yàn)。
2、歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說的話寫下來。
四年級(jí)語文下冊《語文園地二》習(xí)作指導(dǎo)
所謂口語交際，就是在人與人的交往的特定的語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動(dòng)。“口語交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過口語交際實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，發(fā)展學(xué)生的對(duì)白言語和獨(dú)白言語，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及培養(yǎng)待人處事的交往能力等等。
聽、說、讀、寫是最基本的語文能力，在實(shí)際的語文課程學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的以書面語教學(xué)為主的語文觀念沖淡了基礎(chǔ)語文教育中的口語交際教學(xué)。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)向來以書面語為主要教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了語文課程重讀寫而輕聽說?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展事實(shí)證明作為交際工具的口頭語言在人際交往中起著更直接、更廣泛的作用。學(xué)生在課堂上提出疑難問題、進(jìn)行辯論討論, 在課下講故事，演講;人們在工作崗位上利用口語交流心得。如何培養(yǎng)學(xué)生把語言說得簡捷，得體，有效是語文口語交際教學(xué)的重要任務(wù)，也是快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)的工作需求。
口語交際教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活，以具體的活生生的生活為內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇必須注重系統(tǒng)和典型性，可分為家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域。例如：在家庭環(huán)境下如何與長輩溝通，怎樣與親朋交往;在學(xué)校環(huán)境下如何與老師同學(xué)保持融洽和諧的關(guān)系;在生活中怎樣處理好自己的社會(huì)關(guān)系，怎樣使自己在交際中更有魅力等;都可作為口語交際教學(xué)的內(nèi)容。具體可分為：
一、口語交際的靜態(tài)知識(shí)
語言知識(shí)即關(guān)于語音、詞匯、語法、語篇的知識(shí)，這些語言知識(shí)是口語交際能力形成的基礎(chǔ)。從一般的口語知識(shí)要求，例如要求學(xué)生說規(guī)范的普遍話，用詞正確，語句通順，并能做到邊聽邊思考，說話要連貫、有邏輯性，到具體的各種口語交際場合的特殊要求，如要針對(duì)不同對(duì)象而變換口語表達(dá)方式的規(guī)律性要求采取恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)等，都需要教師在交際情境中對(duì)學(xué)生有所傳授。
二、口語交際的動(dòng)態(tài)能力
其中包括傾聽的能力和表達(dá)的能力以及應(yīng)對(duì)的能力。
傾聽的能力包括語音辨識(shí)能力、話語記憶力和評(píng)判力、語意理解能力。語音辨識(shí)力是聽話能力的一個(gè)重要組成部分。聽話就是通過對(duì)語音的準(zhǔn)確辨別來理解語音符號(hào)的含義，具有語音辨識(shí)力還要能理解和辨別不同感情色彩、不同語言風(fēng)格和內(nèi)容的語言。話語的記憶力和評(píng)判力是聽話能力的高層次的要求，要求聽話人要善于從大量的話語材料中迅速而準(zhǔn)確地捕捉說話人所要傳達(dá)的有效信息，并儲(chǔ)存在自己的大腦中，以備自己有充裕的時(shí)間進(jìn)行理解和做出回應(yīng)，話語信息經(jīng)過記憶后，要及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過分析、判斷、綜合等思維活動(dòng)，理解話語中蘊(yùn)涵的意思，判斷話語的本意及言外之意，從而根據(jù)自己的判斷，對(duì)話語做出相宜的反應(yīng)。
表達(dá)能力包括言語內(nèi)部的組碼能力、快速編碼能力、準(zhǔn)確編碼能力和定向傳碼能力。這四個(gè)方面大致反映了說話活動(dòng)中“思考—造句—發(fā)聲—表述”的一個(gè)完整過程。語言組織得是否連貫暢通，內(nèi)部語言的編碼與傳碼能否依據(jù)不同的交際對(duì)象轉(zhuǎn)化為有聲語言的不同形式取決于這四個(gè)步驟的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從內(nèi)部言語生成到外部言語表達(dá)，都與人的思維活動(dòng)密切相關(guān)，所以言語表達(dá)的過程也就是鍛煉思維靈敏性、深刻性和豐富性的過程。
應(yīng)對(duì)的能力。人們在交際過程中往往會(huì)隨著交際環(huán)境，交際內(nèi)容，交際對(duì)象的變換不斷調(diào)整自己的思維方式和語言風(fēng)格，這就是口語交際的應(yīng)對(duì)能力。在交流過程中，要根據(jù)交際對(duì)象的具體情況，如面部表情和說話語氣，以及情緒的變化及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方式，提高口語交際的應(yīng)對(duì)能力。新課標(biāo)在“ 課程目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)：“注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果。”并提出了“善于傾聽”、“敏捷應(yīng)對(duì)”的能力要求，對(duì)“ 應(yīng)對(duì)能力”的培養(yǎng)是口語交際教學(xué)中的重要內(nèi)容。
三、口語交際的情感態(tài)度
口語交際的情感態(tài)度包括傾聽的態(tài)度，表達(dá)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)的態(tài)度。“良好的口語交際態(tài)度是一個(gè)人文明素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是提高口語交際效果的必不可少的條件。”要有與人交往時(shí)最起碼的禮貌，首先要耐心專注地傾聽他人的表述，其次，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合表達(dá)的時(shí)候，要克服緊張，膽怯的心理，做到自然大方，熱情自信和負(fù)責(zé)任的心態(tài)。最后，說話者在進(jìn)行交際的時(shí)候不僅要給對(duì)方樂觀自信的直觀形象，更要注意自己的人文修養(yǎng)，使一顰一笑、一舉一動(dòng)都展示出自己廣博深厚的知識(shí)修養(yǎng)，以誠待人的處世風(fēng)格。
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