蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課祁黃羊
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課祁黃羊
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《祁黃羊》簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《祁黃羊》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《祁黃羊》
春秋時(shí)代，幾個(gè)大國(guó)為了爭(zhēng)奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國(guó)家。當(dāng)時(shí)，晉國(guó)的軍事力量比較強(qiáng)大，由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)。
在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。
悼公說(shuō)：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺(jué)得誰(shuí)能替代你呢?”
“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。
悼公深感意外，說(shuō)：“解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會(huì)舉薦他呢?”
“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪!”
“好吧，我相信你，就照你的意見(jiàn)辦!”
悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒?”
“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。”
悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《祁黃羊》教學(xué)札記
教研組舉行教研活動(dòng)，由我執(zhí)教《祁黃羊》一課?？蓪?duì)于我們這樣一個(gè)“調(diào)皮鬼”組成的班，心里可真放心不下，心里總沒(méi)底。
這不，我剛走到教室門口，“王中之王”方新華咧著嘴向我拋來(lái)“媚眼”。此種情況下，我對(duì)冰心講的“調(diào)皮的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的”怎么也不能理解。心里祈禱著：但愿他上課不給我添亂。
“上課!”瞧，又是他第一個(gè)把椅子擺弄得吱嘎直響，同時(shí)還引起連鎖反應(yīng)。惹得聽(tīng)課教師抿嘴直笑，我也紅了半邊臉。我狠瞪了他幾眼，給了他一個(gè)警告，想給他一個(gè)下馬威。
“方新華，課前讀了幾編課文?”“三遍”“能把故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?”“能。”也許是為了表現(xiàn)自己吧,講起來(lái)倒也有些繪聲繪色，有鼻子有眼，把祁黃羊、晉悼公的動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心表現(xiàn)差不多可以算得上淋漓盡致了。盡管把“解(xie)狐”讀成“解(jie)”了，逗得同學(xué)們想笑而不敢笑，個(gè)個(gè)做出了滑稽的樣子，但我還是給了他大大的褒揚(yáng)。
“同學(xué)們讀了課文以來(lái)，有什么疑問(wèn)嗎?”為了突出個(gè)性化的閱讀，我也設(shè)計(jì)了這樣時(shí)髦的環(huán)節(jié)?？烧l(shuí)知道麻煩來(lái)了。又是他，還沒(méi)等我說(shuō)完，方新華“嗖”地站了起來(lái)。“老師，“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”不是晉悼公說(shuō)的，是孔子說(shuō)的，書上為什么寫是晉悼公說(shuō)的。”這個(gè)問(wèn)題并不難，我課前上網(wǎng)也了解到這一情況，并把原文言問(wèn)下載下來(lái)。“老師，祁黃羊不誠(chéng)實(shí)，他那么聰明，怎么可能壓根兒沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人呢?”他話音剛落，我冷汗直冒。心想：方新華，倘若平時(shí)，你提出這樣的問(wèn)題，我還有時(shí)間解決，可今天你給惹麻煩了。但為了體現(xiàn)新理念，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)平等的地位，也只好導(dǎo)了。對(duì)，先把球踢給學(xué)生。“同學(xué)們，對(duì)方新華的這一問(wèn)題，你們是怎樣想的?”“智慧之星”于毅立即有了反應(yīng)：“課文不這么寫，就不能突出祁黃羊出以公心的高尚品德。”“課文不這樣寫，就與晉悼公的評(píng)價(jià)相矛盾。”越說(shuō)越離譜，敢情是作者在造假，這不是亂了套。“老師，他鉆牛角尖了。”是鉆牛角尖嗎?聽(tīng)課的老師也是一個(gè)個(gè)盯著我，難道就這樣以“鉆牛角尖”下結(jié)論嗎?這是斷然不能，先要導(dǎo)，是展示我本領(lǐng)的時(shí)候了。
“同學(xué)們，中軍尉是什么職務(wù)?”“訓(xùn)練軍隊(duì)，責(zé)任重大。”“辭職是什么意思?”“辭去職務(wù)。”“他為什么辭去職務(wù)。他是怎么想的，又是怎么做的?”“……想了想，鄭重，……想了想，……又鄭重地舉薦賢才。”“請(qǐng)大家把前后聯(lián)系起來(lái)思考一下，是否同意方新華的看法。”
“我不同意方新華的看法。”我一看，呀，是方新華，還挺幽默。“如果他是貪圖富貴的人，他就不會(huì)辭職，如果他不誠(chéng)實(shí)，他也不會(huì)辭職，他會(huì)貪享權(quán)和利，一個(gè)不貪?rùn)?quán)利的人，他就不會(huì)有私心，就不會(huì)考慮自己的利益得失，也就不會(huì)去想……。”
又有一名同學(xué)站起來(lái)了，“老師，我還是認(rèn)為解狐不誠(chéng)實(shí)，他為什么不先舉薦祁午，而先舉薦解狐呢?他肯定知道解狐有病，不久會(huì)死，故意先舉薦解狐，以示他的公心，他虛偽。”
“一波未平，一波又起”我怎么也想不到有學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)。我真替祁黃羊感到冤枉。此時(shí)，我只好請(qǐng)出古人的訓(xùn)示。
我投影古文言文《祁黃羊》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，終于讓學(xué)生明白了祁黃羊的為人。
課后討論，部分老師也認(rèn)為學(xué)生的提問(wèn)有些鉆牛角尖。但我不認(rèn)為是這樣，這是智慧，是創(chuàng)造，是鍥而不舍的精神。倘若沒(méi)有“鉆牛角尖”，牛頓就不會(huì)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，愛(ài)因斯坦就不會(huì)提出相對(duì)論，人類也將停滯不前。我喜歡鉆牛角尖的孩子。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生詞的意思。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、出示課題，齊讀;認(rèn)識(shí)“祁”是姓。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)祁黃羊是一個(gè)怎樣的人。
3、今天我們要學(xué)習(xí)祁黃羊的一個(gè)故事。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文大意
1、認(rèn)讀生詞卡片。
2、出示三組詞，引導(dǎo)學(xué)生讀詞解意
(1)爭(zhēng)奪霸主 出兵征伐 多年征戰(zhàn)
讀著這組詞，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣 的畫面?
(2)辭職 舉薦 推薦 替代
這組詞都跟什么有關(guān)系?(了解舉薦 推薦意思，并選其中一個(gè)造句)
(3)晉悼公 中軍尉 祁午 解狐
這組詞有什么特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容用上它們說(shuō)幾句話。(引導(dǎo)學(xué)生理清人物身份和關(guān)系，相機(jī)介紹人物)
3、課文圍繞祁黃羊?qū)懥怂氖裁词?自讀課文。
4、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、理清文章層次。
?、疟疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選?從哪兒寫到哪兒?
⑵他第一次舉薦誰(shuí)?是哪幾個(gè)自然段寫的?(第3—7自然段)
?、撬诙闻e薦誰(shuí)?是哪幾個(gè)自然段寫的?(第八自然段)
?、饶x全文，想一想全文可以分為幾部分，各部分主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段(1—2)：祁黃羊因病辭職。
第二段：(3—11)：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：(12)：祁黃羊舉薦受稱贊。
6、分段指名讀課文，注意再次正音。
7、同桌分角色讀課文，
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),祁黃羊給你留下了什么印象?
2.自由快速讀課文,找找課文中是如何說(shuō)的?
教師板書:外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
二.精讀課文3-7自然段.
1 . 事情的起因是什么呢?
用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因.
2. 自由輕聲讀讀寫祁黃羊“外舉不避仇”的段落(3—7)想想“外舉不避仇”是什么意思?
(舉薦外人不避開(kāi)仇人,這里的仇人指的是解狐)
3.分角色朗讀悼公和祁黃羊的對(duì)話.說(shuō)說(shuō)體會(huì).
(從悼公的話中，體會(huì)到悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。從祁黃羊的“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的).
點(diǎn)撥：讀出悼公對(duì)祁的信賴,祁黃羊認(rèn)真嚴(yán)肅的語(yǔ)氣.
4. 過(guò)渡:聽(tīng)了祁黃羊的回答,悼公有何反應(yīng)?他是怎么說(shuō)的?
指名學(xué)生分角色朗讀5-7自然段
出示："解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會(huì)舉薦他呢?”這個(gè)句子有何特點(diǎn)?指導(dǎo)讀好反問(wèn)句,疑問(wèn)句.
從祁黃羊的回答中,你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人?指導(dǎo)朗讀6,7,體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德,悼公對(duì)他的信賴.
再次分角色朗讀5,6,7,感受人物形象.
5. 有感情的朗讀3-7
6.同學(xué)們,如果解狐聽(tīng)到了祁黃羊的舉薦,你們想象一下,他會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?想一想說(shuō)一說(shuō)。
7. 過(guò)渡:祁黃羊舉薦解狐,結(jié)果怎樣呢?一起讀讀第八自然段.
三.精讀課文9-11自然段
1.自讀寫祁黃羊“內(nèi)舉不避親”的段落。
2. "內(nèi)舉不避親” 怎么理解(舉薦家里的人，不避開(kāi)親屬),
3.出示9-10自然段,自由朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì).
(從“只有,想了想,鄭重”體會(huì)出祁黃羊舉薦兒子是萬(wàn)般無(wú)奈但又十分慎重的)
點(diǎn)撥：讓我們讀好這句話,讀出無(wú)奈又慎重的語(yǔ)氣
(悼公反映如何,為什么有此反映?)
這真是出人意料啊!一起來(lái)讀10自然段，讀好兩個(gè)反問(wèn)句和驚訝的語(yǔ)氣.
4.過(guò)渡:祁黃羊先舉薦自己的仇人后是自己的兒子,他到底是以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)舉薦人才的呢?(有軍事才能的人)
5.出示11自然段，默讀，你理解祁黃羊的心思嗎?
學(xué)生讀后交流。
“不能不”可換成什么詞?“一定”
正因?yàn)槠铧S羊以國(guó)家利益為重,所以他只是想----(引讀),沒(méi)去想----(引讀)
故事讀到這里,你覺(jué)得祁黃羊是怎樣一個(gè)人呢?板書:(出以公心)
四.學(xué)習(xí)12自然段
讓我們一起懷著崇敬的心情和悼公一起來(lái)贊美祁黃羊吧!齊讀12自然段.
五. 祁黃羊一心為國(guó)家利益考慮,不計(jì)個(gè)人得失，你想對(duì)他說(shuō)什么?(積累詞語(yǔ)：一心為公 大公無(wú)私 正直無(wú)私……)
朗讀全文
9 祁黃羊 晉悼公
板書：舉薦中軍尉 外舉不避仇(解狐)深感意外
內(nèi)舉不避親(祁午)十分驚訝
出以公心 很受感動(dòng)
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