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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文2桂林山水教學(xué)反思

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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文2桂林山水教學(xué)反思

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第2課《桂林山水》二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),是全文的主體,也是重點(diǎn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第2課《桂林山水》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第2課《桂林山水》教學(xué)反思1

  新課標(biāo)指出,閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻的活動(dòng),靠的是熏陶感染,潛移默化,是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。魯迅說(shuō),文學(xué)作品有三美,“音美以感耳,形美以感目,意美以感心”,審美從文章三美入手。

  在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練,努力讀出文章的美。

  1、讀出音樂(lè)美、形象美。我引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)游覽者的身份,用從容、輕松的語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀,突出幾處強(qiáng)調(diào)重音,如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn),分小組讀課文,在讀中,注意力高度集中,學(xué)生就能感受到一連串意象的美。

  2、通過(guò)配樂(lè)來(lái)朗讀課文,使學(xué)生的審美感受又進(jìn)一層。

  3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫(huà),讓學(xué)生觀賞,學(xué)生感嘆“啊,這樣美!”學(xué)生頭腦中意象或與此契合,或沒(méi)有想象到,通過(guò)互補(bǔ)、印證想象更豐富了。

  除了加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,我還引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,進(jìn)行語(yǔ)感分析,析語(yǔ)言之妙。

  我讓學(xué)生讀讀你認(rèn)為好的語(yǔ)句,并用“這句話好,因?yàn)開(kāi)_____________”句式說(shuō)話。有的說(shuō)我認(rèn)為“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相連,像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”。這句話好,因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>

  有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山”。這句話好,因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉,紅葉似火詞語(yǔ)用得好。

  我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合,不是一朝一夕的事情,需要循序漸進(jìn),需要不斷琢磨反思。我今后在這方面還需努力。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第2課《桂林山水》教學(xué)反思2

  《桂林山水》一文中,那描寫(xiě)漓江水的生動(dòng)優(yōu)美的排比句在多少讀者的腦海中留下了深刻的印記已是數(shù)不勝數(shù)。我?guī)ьI(lǐng)著自己的學(xué)生一邊入情入境的朗誦著清新的語(yǔ)句,一邊暢游在漓江之上。在這一課的教學(xué)中,了解排比句的寫(xiě)法及仿寫(xiě)例句是一個(gè)重點(diǎn)。但我沒(méi)想到,它也是一大難點(diǎn)??春⒆觽儽憩F(xiàn)出來(lái)的吃力勁,我還真有些犯愁。是不是范圍太大,他們反到覺(jué)得無(wú)從下手呢?如果是這樣,我為他們提供幾個(gè)語(yǔ)境試試。

  于是,我想出了以下幾個(gè)語(yǔ)境:

  1、花壇里的花真……啊;

  2、夜空中的星星真……啊;

  3、地上的雪真……啊;

  4、高空中的太陽(yáng)真……啊;

  孩子們針對(duì)這幾種事物都迅速的想到了各自的特點(diǎn):花可以從“多,美,紅,香”幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě);星星可以從"亮,多,美”等角度來(lái)描寫(xiě);雪可以從“厚,軟,白,涼"等角度來(lái)描寫(xiě);太陽(yáng)可以從“紅,熱,大,亮”等角度來(lái)描寫(xiě);再次練習(xí)時(shí),孩子們都寫(xiě)出了自己滿意的排比句。孩子的迷茫就像是無(wú)法找到正確的方向,此時(shí),我想,他們最需要我們做的就是幫他們點(diǎn)亮一盞指路的明燈。哪怕這光是極其微弱的。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第2課《桂林山水》教學(xué)反思3

  《桂林山水》是一篇描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的優(yōu)美文章,語(yǔ)句精悍,層次分明,結(jié)構(gòu)完整。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是圍繞著課文中的語(yǔ)句,讀----議----總結(jié),從而歸納出桂林山水的六個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)中,學(xué)生僅僅是從文字上進(jìn)行朗讀,感悟。其實(shí),“桂林”是一個(gè)游覽勝地。山水之美是它其中的一個(gè)特色,桂林還有許多美的地方,等待我們?nèi)チ私?,去探索。?duì)《桂林山水》一課的教學(xué),我作了一個(gè)嘗試。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,充分利用多媒體手段,把一堂語(yǔ)文課上成了一節(jié)旅游課,讓學(xué)生從中領(lǐng)略到祖國(guó)大好河山的美麗,壯觀。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  “同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?(學(xué)生回答。)大家對(duì)桂林一定十分感興趣。今天,老師和大家一起去桂林看一看,欣賞一下那里的自然風(fēng)景。”我在這一番開(kāi)場(chǎng)白后,將網(wǎng)上下載的桂林山水的圖片由電腦播放出,讓學(xué)生欣賞。

  二、巧設(shè)活動(dòng)、入情入境

  看到學(xué)生被桂林山水的景色吸引住了,發(fā)出了“哇!哇!”的贊嘆聲,我突發(fā)奇想,何不讓學(xué)生開(kāi)展一次“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)?接著,我說(shuō):“同學(xué)們?cè)覆辉敢馇巴鹆?,看一看,然后做一名小?dǎo)游,把我國(guó)的大好河山介紹給中外的游客?”在學(xué)生的一片贊同聲中,我讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文,抓住景色的特點(diǎn),為做小導(dǎo)游做好準(zhǔn)備。

  三、角色扮演、自主學(xué)習(xí)

  首先,我扮演了導(dǎo)游,對(duì)文章的第一段進(jìn)行了解說(shuō)。我的導(dǎo)游詞是:“游客們,人們都說(shuō)桂林山水天下第一,今天,我將作為大家的導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家一快去觀賞桂林的山水……”接下來(lái),由學(xué)生自愿選擇一處景點(diǎn)做解說(shuō)。并在學(xué)生的解說(shuō)時(shí)播放圖片。學(xué)生興趣極大,搶著上前演示。解說(shuō)繪聲繪色,對(duì)漓江的水和桂林的山的特點(diǎn)解說(shuō)得非常清楚。特別是學(xué)生李論上來(lái)別具一格,她的開(kāi)場(chǎng)白是這樣的:“游客們,我是今天的小導(dǎo)游,首先我要考考大家。你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)漓江的水有幾個(gè)什么特點(diǎn)?”當(dāng)同學(xué)們說(shuō)出時(shí),李論又說(shuō):“下面由我作為你們的導(dǎo)游,帶你們?nèi)ビ斡[一下漓江。”接下來(lái)她就著電腦出示的畫(huà)面把漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)講得清清楚楚。并且非常有感情地朗誦了一遍,而且還點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀表演。到這時(shí),教室的氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生迫不及待地想上前扮演導(dǎo)游這一角色。學(xué)生們選擇自己喜歡的景點(diǎn),有的介紹水,有的介紹山,都力求將自己的導(dǎo)游詞說(shuō)得和別人不一樣。講的學(xué)生繪聲繪色,聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)得津津有味,躍躍欲試。就這樣,一堂課在輕松愉快的氣氛中完成了。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,寫(xiě)一處景物。要求要抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)生很快能把課文的寫(xiě)作方法用上。如,有學(xué)生這樣描寫(xiě)學(xué)校的綠化長(zhǎng)廊,“綠化長(zhǎng)廊的石頭真多啊!路是石頭鋪的,假山是石頭砌的,還有那圓桌、長(zhǎng)凳也都是石頭做的……”學(xué)生交流了自己的習(xí)作,大家一起分享到成功的快樂(lè)。

  縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),有以下幾點(diǎn)成功之處:

  1、以學(xué)生為主體。這一堂課,打破了常規(guī)的教學(xué)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意思和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)境地。上得活潑有趣。讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)完了課文。

  2、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用。讓學(xué)生在人文的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)到了作者所表達(dá)的思想感情,同時(shí)領(lǐng)略了祖國(guó)大好河山的美麗風(fēng)光,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

  3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí),將語(yǔ)文課和作文課有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用。使學(xué)生知道寫(xiě)景要抓住景物的特點(diǎn)。雖然不是每個(gè)學(xué)生能在一堂課里掌握很好,但長(zhǎng)期堅(jiān)持,定能起到潛移默化的效果。

  4、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。這一堂課既注重了語(yǔ)言的積累,也注重開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  在教后的反思中,覺(jué)得以下幾個(gè)方面仍有不足:

  1、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求。因?yàn)樾抡n程的核心理念是——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這意味著在教師的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。而這一節(jié)課,能在全班演示的學(xué)生少了,不能給更多的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

  2、沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。有一部分學(xué)生雖然也好奇、興奮,但那種主動(dòng)的意識(shí)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),沒(méi)有參與進(jìn)去,而只是站在了旁觀者的位置上。

  值得探討之處;

  1、怎樣既讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,又怎樣讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái),還有待于探討。

  2、怎樣才能在教學(xué)中體現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的重大變化,怎樣真正做到“授人以魚(yú),不如授人以漁。”值得研究。

  3、怎樣將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向重情感教學(xué),重習(xí)慣培養(yǎng),重學(xué)法指導(dǎo),重思維訓(xùn)練。還得摸索。

  總之,通過(guò)這一課的教學(xué),我深深體會(huì)到,課雖然沒(méi)有完全按照教案上,也取得了預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)感受很深,而且對(duì)文中所描寫(xiě)的六個(gè)特點(diǎn)也了解透徹。從這堂課的教學(xué)中可以看到,教學(xué)模式有了很大的變化,教師只是一個(gè)組織者和參與者,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,像這樣的課,教師必須要駕馭好課堂,不要一味地讓學(xué)生活動(dòng)而忽略了教學(xué)目的。

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