四年級下冊語文園地四教學(xué)反思
四年級下冊語文園地四教學(xué)反思
四年級下冊《語文園地四》是以“我們的小制作”為主題開展口語交際,是對本組專題的擴(kuò)展和延伸。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級下冊《語文園地四》教學(xué)反思,希望大家有所收獲!
四年級下冊《語文園地四》教學(xué)反思1
本來想要創(chuàng)設(shè)“暢游語文樂園”的教學(xué)情境,可因為突然冒出的抽背課文,就將設(shè)置情境的事置之腦后了,這主要是平常就沒有這么做的緣故,以后一定要加強。
其實,只有那么一點時間就要上課了,我應(yīng)該意識到這一點,避免此類事件的發(fā)生,這是一大失誤,說明我臨場變通的能力還有待進(jìn)一步提高。
語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補缺、鞏固,再加上適當(dāng)?shù)耐卣?,針對這些目標(biāo),我制定了這次的教學(xué)方案,總的來說效果比較好,當(dāng)然這主要是針對學(xué)生的語文知識掌握情況來說。相對來說,學(xué)生對詞語意思的理解還不夠,這是我沒有想到的,以后要在這一方面有所加強。
另外,學(xué)生在仿照句子寫話時,反應(yīng)不積極,課后我去調(diào)查原因,發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上,于是得出以下幾個的啟示:
一、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查。
我在翻看學(xué)生的語文書時,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)。雖然,我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料,進(jìn)行預(yù)習(xí),但是卻沒有進(jìn)行檢查。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會認(rèn)真完成,卻忘記了學(xué)生愛玩,愛忘事兒的天性,更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。
二、引導(dǎo)性的語言一定要得當(dāng)。
那些事先沒有想過的,臨時想不起來,這也無可厚非,但是有幾個學(xué)生雖然寫了,卻沒有在課堂上發(fā)言,我問他們原因,才知道是我引導(dǎo)時的語言不恰當(dāng),從而禁錮了學(xué)生的思維。今天我請學(xué)生仿造句子時,為了提醒學(xué)生,我說了一句:“像它們這樣寫一句話,能說明某個人的可愛或可惡。”而學(xué)生卻因為他的句子既沒有反映可愛,更沒反映出可惡,以為不正確就不敢說了。這讓我明白,引導(dǎo)語不得當(dāng),會讓效果適得其反。
四年級下冊《語文園地四》教學(xué)反思2
《我們的小制作》口語交際是二年級下學(xué)期第四單元語文園地的內(nèi)容,在教學(xué)中,我提前讓學(xué)生在家中做自己的小制作,并說道:“要認(rèn)真做自己的小制作,記住每一步是怎樣做的,然后我們要進(jìn)行評比,評出班級內(nèi)的優(yōu)秀獎,并進(jìn)行獎勵。”這樣做很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。第二天上課時,學(xué)生都拿來了自己的作品,并且露出了欣喜的表情??吹酵瑢W(xué)們那興奮的表情,我及時進(jìn)行了表揚,從而更好地調(diào)動了他們的積極性。課上,我先讓學(xué)生在小組中交流,說說自己制作的過程,聽的學(xué)生要聽清楚,并可以針對不清楚的地方進(jìn)行提問。這樣要求后,每一組的學(xué)生都認(rèn)真地進(jìn)行交流,我巡視、指導(dǎo)。然后讓每一組評出最好的小制作,全班交流,說清自己制作的過程,評比,要說出為什么好,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生把話說完整。最后我又提高了要求,讓學(xué)生寫一寫。但學(xué)生遇到了難題,這時我對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),告訴他們應(yīng)該怎樣寫,進(jìn)行分類指導(dǎo),并要求學(xué)生運用我們積累的成語,為三年級的作文打基礎(chǔ)。當(dāng)看到學(xué)生完成的小作文時,我的心情格外地高興。為人師是快樂的!
四年級下冊《語文園地四》教材簡說
【口語交際】
“家事國事天下事,事事關(guān)心。”本次口語交際訓(xùn)練的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會,了解和收集天下大小事,是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù);二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力;三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動,提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛,為學(xué)生提供了更多的有話可說的機會。教學(xué)時,可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞,然后創(chuàng)設(shè)情景,召開“新聞發(fā)布會”。學(xué)生發(fā)布新聞時,一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白,二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。最后,評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時,要從兒童關(guān)注的熱點,從他們的興趣出發(fā),充分尊重學(xué)生的意見,評出他們真正喜愛的新聞。
【習(xí)作】
經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識,本次習(xí)作訓(xùn)練,緊扣本組的專題,編排了一次看圖寫文。
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文,回顧了解到的戰(zhàn)爭情景,有條件的還可以通過影視等傳媒,把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象,整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象:這個小孩的外貌、年齡,為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?孩子未來的命運等。最后,在說的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句,要求學(xué)生理解句子意思,體會帶點的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖,一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點—理解含義深刻句子的意思,體會句子表達(dá)的思想感情;二是了解比喻句的特點。教學(xué)時,先讓學(xué)生讀一讀,感受一下帶點部分表達(dá)的不同情感。再由此發(fā)散開去,從課內(nèi)外的閱讀材料中,找一找類似的句子,談一談自己的理解,也可交流一下理解這些句子的方法。
關(guān)于比喻這種修辭手法,教師點到即可,不要過多講解。
【日積月累】
本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語,有的成語還包含著一個故事??上茸寣W(xué)生查找這些成語故事,再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會,讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。
知己知彼:《孫子兵法·謀攻》“知彼知己,百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”,指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝:多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄:《漢書·高帝記》“上(劉邦)曰:夫運籌帷幄之中,決勝于千里之外,吾不如子房(張良)。”后稱在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里:在千里之外就能決定最后的勝負(fù),比喻智慧超群。
出其不意:趁對方?jīng)]有料到(就采取行動)。
攻其不備:趁敵人沒有防備的時候進(jìn)攻。
圍魏救趙:公元前353年,魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策,乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏,魏軍回救本國,齊軍乘其疲憊,在桂陵(今山東菏澤)大敗魏軍,趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西:聲,聲張,宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù),即表面上或口頭嚷著攻打這邊,實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》:“聲言擊東,其實擊西。”
四面楚歌:《史記·項羽本紀(jì)》記載,楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下,“夜聞漢軍四面皆楚歌,項王乃大驚,曰:‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵:前后都受到敵人的攻擊。
草木皆兵:一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅載記》記載,公元383年,苻堅率軍南下,攻打東晉,看見東晉軍隊布陣整齊,“望八公山,草木皆人形”,非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時,神經(jīng)過敏,發(fā)生錯覺,稍有一點動靜,就非常緊張。
風(fēng)聲鶴唳:唳:鶴叫?!稌x書·謝玄傳》記載,北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝,在安徽淝水一帶,被晉軍打得大敗,往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫,都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
【寬帶網(wǎng)】
本次“寬帶網(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭與和平”,列舉有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和戰(zhàn)爭中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延伸。教學(xué)時,要開辟活動的空間,給足時間,引導(dǎo)學(xué)生從多方面去了解、感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難,緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄,激發(fā)學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭,熱愛和平的美好情感。
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