四年級下冊語文園地七教學(xué)分析
四年級下冊《語文園地七》習(xí)作是把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來。學(xué)習(xí)啦小編為四年級語文老師整理了四年級下冊《語文園地七》的教學(xué)分析，希望大家有所收獲!
四年級下冊《語文園地七》教學(xué)分析
【口語交際】
本組教材均為寫人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅(jiān)持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì);二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語交際的要求。
本次口語交際的話題是“我敬佩的一個(gè)人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達(dá)敬佩之情;二是如果覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說一說。
組織學(xué)生討論時(shí)，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達(dá)出自己的敬佩之情;第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評比;第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語交際的要求(如態(tài)度大方、認(rèn)真傾聽、語句通順連貫等)進(jìn)行評價(jià)。
【習(xí)作】
本次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來。
教學(xué)之初，可先回顧口語交際課的內(nèi)容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學(xué)生明確：第一要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情;第二，內(nèi)容要具體，語句要通順;第三，寫完后要認(rèn)真修改。
教學(xué)時(shí)，要注意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說和寫結(jié)合起來。講評習(xí)作時(shí)，教師要指導(dǎo)將事例寫得具體。講評時(shí)可從選材、內(nèi)容和語言三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)欣賞。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引號的作用：
1、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”：
這里的引號表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣?jì)赡?，容易受到破壞?/p>
2、說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界：
這里的引號表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。
3、他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”：
這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號。
4、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?
這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)例句，結(jié)合學(xué)過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么;然后同桌或小組間互相交流，看誰的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學(xué)過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會(huì)引號在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用。
【日積月累】
要求學(xué)生積累四組16個(gè)成語。
些成語全是形容人的精神和意志的。第一組和第二組的成語是形容目標(biāo)堅(jiān)定，不懈努力的。例如，“雄心壯志”：遠(yuǎn)大的理想，宏偉的志向;“堅(jiān)定不移”：(立場、主張、意志等)穩(wěn)固堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖;“堅(jiān)韌不拔”：意志堅(jiān)定、頑強(qiáng)，不可動(dòng)搖;“自強(qiáng)不息”：自己不懈地努力向上;“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比喻聚少成多，積小為大;“持之以恒”的意思是長期堅(jiān)持下去;“全力以赴”形容投入全部力量去做某一件事。
第三組的前兩個(gè)和后兩個(gè)是相對應(yīng)的意義相反的成語，強(qiáng)調(diào)做任何事都要意志堅(jiān)定，持之以恒。“知難而進(jìn)，無堅(jiān)不摧”，是說遇到困難勇敢向前，沒有任何堅(jiān)固的東西不能被摧毀。“知難而退，碌碌無為”是講遇到困難就退縮，將會(huì)平庸，無所作為。第四組的成語批評了缺少恒心和毅力的行為。“一暴十寒”比喻學(xué)習(xí)或工作等常常間斷，沒有恒心。“寸進(jìn)尺退”，前進(jìn)一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不償失。“有始無終，半途而廢”有開始而沒有結(jié)尾，指做事不做到底;從反面教育人們要持之以恒。
教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
成語故事《鵬程萬里》，出自《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”相傳鵬鳥能飛萬里路程。比喻前程遠(yuǎn)大。
要求學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)成語故事。教學(xué)可分兩步。第一步，讓學(xué)生自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結(jié)合插圖，大致了解成語的含義;第二步，指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“鵬程萬里”的含義。
四年級下冊《語文園地七》教材分析
口語交際、習(xí)作：
這是本學(xué)期第二次寫人的作文(第二組實(shí)際上也是寫人的)。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語言。課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級作文教學(xué)的目標(biāo)定位在：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。”“能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。”教材在“習(xí)作教學(xué)部分”沒有系統(tǒng)地提示寫作的方法或者說沒有明確地提出寫作的方法，但在閱讀教學(xué)時(shí)還是作了提示，如，三年級開始就安排了圍繞一個(gè)意思寫具體，體現(xiàn)在課文中泡泡里的思考題和課后思考練習(xí)題，有的在“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，如第二組有關(guān)留心周圍事物、多讀書、勤觀察、勤動(dòng)筆。到了高年級，教材在寫作方法上有一個(gè)系統(tǒng)的安排，如，怎樣寫人，五年級上冊安排的是怎樣描寫人物的動(dòng)作和語言;六年級上冊安排的是心理描寫和環(huán)境描寫對刻畫人物形象的作用。
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