西師大版四年級下冊語文第二十六課在古觀象臺上
西師大版四年級下冊語文第二十六課在古觀象臺上
西師大版語文教材四年級下冊第26課《在古觀象臺上》教學(xué)目標是讓學(xué)生了解古觀象臺的地理位置和悠久的歷史。學(xué)習(xí)啦小編為四年級師生整理了《在古觀象臺上》課文資料，希望大家有所收獲!
西師大版四年級下冊語文第二十六課《在古觀象臺上》
在北京建國門立交橋附近，矗立著二座雄偉的古代建筑。深灰色的兩層 方臺有十幾米高，昂首挺胸仰望藍天。在五百多年漫長的歲月里，它始終屹立 不動，好像要看清天體的一切秘密。這就是明代建成、世界聞名的古觀象臺。
古觀象臺堅實的臺基西側(cè)，有一條通向臺頂?shù)氖A。層層的石階已經(jīng)被 磨得很光滑了。數(shù)百年間，那上面不知留下了多少天文學(xué)家不斷探索的足跡! 我輕輕地踏上石階，緩緩地向上走去，耳畔仿佛響起古代天文學(xué)家登上古觀象 臺的腳步聲。他們?nèi)デ脫籼扉T，他們?nèi)ダ揄憫?zhàn)鼓，他們要讓蒼天回答：為什么 有風(fēng)霜雨雪?為什么有四季變化?為什么有白晝黑夜?
我跨上最高一級合階，在一件件巨大而精巧的天文儀器前，簡直無法形容 自己激動的心情。“天體儀”“象限儀”“黃道經(jīng)緯儀”“圭表”……擺滿了籃球場 大的方臺。儀器都是用青銅鑄造□形狀各異□構(gòu)造復(fù)雜□有的像球□有的像 弓□有的像套圈□有的像圓弧□雖然經(jīng)過幾百年風(fēng)雨的侵蝕，但是上面精密 的刻度、美麗的花紋仍然清晰可見。有一件儀器，兩條青龍撐起一扇華麗的 “屏風(fēng)”，上面是八字形的橫梁，雕著翻飛的彩云，中間垂掛著二個扇形的青銅 制品，里面鑄著飛龍戲太陽的圖案，真是巧奪天工!這些儀器有的用來表示星 辰分布、移動的情況，有的用來測量四季節(jié)氣的變化……這些儀器都是我們祖 先智慧的結(jié)晶，是中華民族的自豪和驕傲。
我漫步在古觀象臺上，看著一件件儀器，眼前仿怫浮現(xiàn)出一幅幅圖景： 紅曰初升時，當繁星滿天時，當電閃雷鳴時，當月虧月圓時……古代的天文學(xué)家站在觀象臺上，操縱儀器，眺望天體，觀察、測量、記錄、繪圖，向著神秘莫測的宇宙發(fā)起挑戰(zhàn)，從變幻多端的天象中探索奧秘。我國歷史上曾出現(xiàn)過許多 舉世聞名的天文學(xué)家，像漢代的張衡、唐代的一行、元代的郭守敬、明代的徐光 啟……據(jù)記載，郭守敬測定一年是365. 2425日，比歐洲得出同樣的測量結(jié)果要 早三百多年!
想到這些，我的心情激動極了。在人類歷史的進程中，我們的祖先曾作出 多么杰出的貢獻啊!站在這古觀象臺上，我感到無比的驕傲和自豪。
西師大版四年級下冊語文第二十六課《在古觀象臺上》教材分析
教學(xué)《在古觀象臺上》時把握住幾個方面，收獲頗深。
第一，閱讀課要加強語言運用的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語言除了要有積累，還要在此基礎(chǔ)上進行模仿，并且有所創(chuàng)造。積累是為運用做準備的，會運用才是語言學(xué)習(xí)的最終目標。小學(xué)語文教學(xué)“以讀為本”的方向應(yīng)該堅持，因為它是積累語言的最佳途徑，但是在此基礎(chǔ)上需要增加語言學(xué)習(xí)中的理解和運用的砝碼，特別要加強語言運用的指導(dǎo)和訓(xùn)練。本課中針對文中的排比句所做的反復(fù)訓(xùn)練就是一個范例。我先出示文中第一處排比句，引導(dǎo)學(xué)生觀察句子的特點，從而使學(xué)生明白：含有三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似的句子就是排比句。接著讓學(xué)生誦讀排比句，體會排比句有強調(diào)之作用。然后利用排比句后面的省略號，讓學(xué)生提出問題，再把一個個問題串聯(lián)起來，這樣自然而然地練習(xí)使用排比句。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時候，我又用填空的形式，結(jié)合課文內(nèi)容，即這是一件件( )的儀器;這是一件件( )的儀器;這是一件件( )的儀器……再次練習(xí)使用排比句式。學(xué)習(xí)第三自然段時，我借對“巧奪天工”的理解，抓住“象限儀”的樣子，讓學(xué)生用上文中的“撐起、雕著、垂著、鑄著、巧奪天工”，用自己的語言介紹“象限儀”也是指導(dǎo)學(xué)生進行語言的實踐運用。
語言的構(gòu)成是有規(guī)則和規(guī)律的。雖然小學(xué)階段不灌輸抽象的概念，但是我們不能漠視語言的規(guī)律。我們的語文教學(xué)應(yīng)該有系統(tǒng)、有步驟地教給孩子們一些典型語言圖式，規(guī)范和豐富他們的語言結(jié)構(gòu)，使之形成正確的語感，提高語言的表達能力。
第二，閱讀課要關(guān)注課文的表達方式。
我們的閱讀課總是把教學(xué)的重點放在對課文內(nèi)容的理解，對情感的挖掘上，而對課文的表達方式與表達技巧往往忽略。致使學(xué)生六年下來課文學(xué)了不少，可碰到寫作還是頭疼。學(xué)生的現(xiàn)狀讓我認識到：閱讀課不僅應(yīng)讓學(xué)生明白一篇課文“寫了什么”，“為什么而寫”，更要讓學(xué)生明白“怎么寫的”，即學(xué)習(xí)課文的表達方式和技巧。多讀固然重要，但讀不僅僅是為了理解和欣賞，理解是前提，學(xué)會運用才是最終目的。
要想從理解上升到運用，還需要我們教師以教材為本，抓住課文不同的表達特點，教給學(xué)生表達的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累、遷移、運用。反思《在古觀象臺上》的教學(xué)，雖然沒有直白地告訴學(xué)生本課的寫法，但幾處看似不經(jīng)意的做法卻暗示著寫法的滲透。如：開始整體感知課文內(nèi)容，我設(shè)計的問題是：“我”來到古觀象臺看到了什么?想到了什么?同時出示一個填空：“我”來到古觀象臺，在臺底看到被磨得( );登上臺頂，“我”又看到了一件件( )，由此我想到了那些不斷探索宇宙奧秘的( )。這樣不僅幫助學(xué)生歸納了課文主要內(nèi)容，而且也提示了學(xué)生寫作的順序：由臺底到臺頂，是按地點的轉(zhuǎn)移來安排寫作順序的。再如第三自然段的學(xué)習(xí)，先概括這是一件件怎樣的天文儀器，老師適時、適度加以評價，從而讓學(xué)生明白寫一件物品可以從形狀、結(jié)構(gòu)、制作、用途等方面去介紹。關(guān)于“寫實和聯(lián)想”寫法的滲透，從讓學(xué)生分別找到哪些是寫實的句子，哪些地方是作者的聯(lián)想切入，抓住聯(lián)想中反復(fù)運用的排比句式，初步體會聯(lián)想的作用，第三課時再利用“寫實與聯(lián)想”進行仿寫。特別值得一提的是結(jié)尾的審題，通過比較讓學(xué)生進一步明白了因題而確定寫作內(nèi)容的道理。
其實，在平時的教學(xué)中，針對不同課文在寫作上的表達特點要有意識地分析、講解，幫助學(xué)生掌握語言運用的規(guī)律和技巧，并通過仿寫來鞏固，這是我努力追求的方向。
總之，在閱讀教學(xué)中我們要盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素，抓住語言訓(xùn)練的契機，給學(xué)生提供盡可能多的實踐運用的機會，以達到學(xué)習(xí)語言、運用語言的目的。
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