四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文生命生命

　　《生命 生命》這篇語(yǔ)文課文寫(xiě)的是一個(gè)抽象的主題，四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《生命 生命》資料，希望大家有所收獲!

　　四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《生命 生命》原文

　　我常常想，生命是什么呢?

　　夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!

　　墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

　　有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《生命 生命》作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 作品《生命 生命》講述了哪三個(gè)事例?引發(fā)了怎樣的思考?請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題詞。

　　三個(gè)事例 A、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。 B、香瓜子在墻角的磚縫中長(zhǎng)出一節(jié)小瓜苗。 C、“我”靜聽(tīng)自己的心跳，感受自己的生命。

　　主題詞分別是A、生之欲望。 B、生命力。 C、生命。

　　三點(diǎn)思考 主題詞分別是A、意義。 B、價(jià)值。 C、奮斗。

　　2.作者開(kāi)頭寫(xiě)小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的?

　　任何再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望。

　　3. 三個(gè)事例、三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別?試就這些思考再?gòu)纳钪信e出一、兩個(gè)事例 ?

　　三個(gè)事例分別側(cè)重于生命自我珍視，生命的誕生和生命活動(dòng)。從三個(gè)事例中引發(fā)對(duì)生命的三點(diǎn)思考：A、必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好使用生命。B、讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值。C、珍惜生命、時(shí)間，不懈努力。 舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子切全第二點(diǎn)思考;張海迪，桑蘭等又較切合第一點(diǎn)思考;而作者杏林子，張海迪又較切合第三點(diǎn)思考。

　　4.三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)例子舉的都有是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命?

　　說(shuō)明世界上任何卑微的生命都有頑強(qiáng)的生命力，更何況人了。

　　3. 如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值?

　　生命是短暫的人們要在短暫的人生旅途中，盡量多做有于益人類、有益于社會(huì)的事，使生命更有價(jià)值。

　　5.“不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都有愿意為它奮斗，勇敢地活下去，”這表現(xiàn)了作者有怎樣的精神?你從中感受到什么?

　　具有不怕困難，百折不撓的斗爭(zhēng)精神。

↓↓↓ 下頁(yè)更多"四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)" ↓↓↓