四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)
《觸摸春天》是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書中一篇精讀課文。課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句表達(dá)的情意。
教學(xué)過(guò)程：
一.親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過(guò)程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)把你們的德育周記找出來(lái)。
2.時(shí)間到，請(qǐng)睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對(duì)無(wú)邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的?
指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心。
3.今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)盲童的生活，和她一起去觸摸春天。請(qǐng)大家齊讀課題。……揭題、板題、讀題。
二.品析語(yǔ)言，悟意悟情。
一).讀著這個(gè)課題，你最想知道什么?根據(jù)課題質(zhì)疑。
二).安靜是怎樣觸摸春天?她觸摸到了什么?現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，把描寫安靜觸摸春天的句子用線劃下來(lái)。帶疑讀書。
三)、 交流研讀。
1.“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”
A. 你從這句話中讀懂了什么?(如果答不出)
B.“流連”告訴我們什么?你來(lái)讀一讀。
當(dāng)她流連在花香中時(shí)，安靜想：春天是個(gè)( )的季節(jié)。
C.安靜心中的春天多么美好，她完全陶醉了，你們也能陶醉在那個(gè)春天里嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段。(指名兩人讀后齊讀)讀第二段
2.安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
1)這些語(yǔ)句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的?她觸摸到了什么?
2)安靜本想攏住什么?結(jié)果卻攏住了蝴蝶?所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表達(dá)什么意思?可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?
3)現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，邊想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。”
4)當(dāng)蝴蝶在安靜的手指間撲騰時(shí)，安靜想了什么?
5)這些都是安靜以前從來(lái)沒有經(jīng)歷過(guò)的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)感受一次，這一次你們要邊做邊想邊跟老師一起讀第四段。
3.許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。……飛翔的概念。
1)你從這句話感受到了什么?
2)聯(lián)系“張望”：意思、做動(dòng)作
3)而安靜是盲童，她是用什么張望的?記得海倫·凱勒說(shuō)過(guò)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。(板書：用心 飛翔)這句話很難懂是不是，不要緊，我們把它背下來(lái)，將不你會(huì)懂的。
4.你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的盲童?
這樣一個(gè)盲童，她并沒有像你們想像的那樣過(guò)上悲慘的、暗無(wú)天日的生活，春天來(lái)了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的孩子?
四.明白道理，升華情感。
1.作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文討論這個(gè)句子是什么意思?
2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：(同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來(lái)感受春天的氣息，春天的美好;她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界!)何止是她!你們看!這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾;她，名叫海倫·凱勒──誰(shuí)能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)!她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)?請(qǐng)打開心靈之窗，在書上寫下自己的所思所悟。
3.教師巡視，相機(jī)向全班推薦。
4.出示語(yǔ)句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句放：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
5.小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。
五.提煉收獲，積累佳句
1.同學(xué)們，一開始讀這篇文章是不是覺得迷迷糊糊的，而現(xiàn)在你們卻有了自己的感悟，這是你們的進(jìn)步。今天這節(jié)課，我們主要是理解含義深刻的句子，回憶一下，我們采用了什么方法來(lái)理解這些句子的?這個(gè)單元還有三篇文章，里面也有一些含義深刻的句子，你們就可以運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)。
2.實(shí)在不懂的句子也不用怕，你現(xiàn)在背下來(lái)，將來(lái)自然而然會(huì)懂的，我建議你們現(xiàn)在就把你喜歡的語(yǔ)句都背下來(lái)。
六.布置作業(yè)，延伸課外：
同學(xué)們，書后面還有海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段，課后讀一讀，搜集有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
希望同學(xué)們永遠(yuǎn)做生活的主人，記?。耗愕纳钅阕鲋?
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教材分析：
《觸摸春天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中要抓住課文的主人公——安靜，她雖然是個(gè)盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍惜。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫“盲童、濃郁、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩、清香裊裊”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)流程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、 欣賞舞蹈《千手觀音》片段。
2、 觀后談感受：看后你又什么感受呢?(學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群聾啞人表演的。)
3導(dǎo)入新課：一群聾啞人做出了許多正常人也做不到事，真是一個(gè)奇跡。有一個(gè)盲女孩也給我們創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!(板書課題：觸摸春天)
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、 生字認(rèn)讀：
盲童 穿梭 流暢 悄(qiǎo)然 瞬間 瞬間 弧(hū)線
述說(shuō) 飛翔 權(quán)利 磕磕絆絆 清香裊裊
(幻燈片出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“悄”和“弧”的讀音。)
2、 通過(guò)課下預(yù)習(xí)，你讀懂了什么?
(讓學(xué)生就所感知的課文主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)。)
3、 你還有哪些不懂得問題?
(學(xué)生暢所欲言，提出自己不懂的問題。能解決的簡(jiǎn)單問題，有學(xué)生或者老師當(dāng)時(shí)解決。)
三、 解決問題：
(一)、教師對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行整合：
作為一個(gè)盲人，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?
(二)解決問題：
1.自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并寫出自己的感受。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。)
(1)出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
?、贋槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡?
②有什么感受?讀讀，希望你讀得流暢!
(2)比較句子：
?、偎斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
?、谒厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺?
?、鄢鍪?ldquo;安靜在一株月季花前停下來(lái)。……，正停著一只花蝴蝶。”
指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來(lái)了嗎?為什么不喊出聲?請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。
(3)出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
?、僮杂勺x讀這個(gè)句子。
?、?ldquo;竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?
?、郜F(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。”(停頓片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?
再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)
?、艹鍪?ldquo;許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”
自由讀這句話。讀后談感受。
四、總結(jié)收獲，升華情感
1.讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事;海倫.凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3.教師巡視，相機(jī)向全班推薦。
4.出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
五、布置作業(yè)，課外延伸
按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《觸摸春天》教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的散文，作者用生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。
一、課文語(yǔ)言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，由于起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生對(duì)問題的回答總是沒有達(dá)到預(yù)期的，性格急噪的我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。如在理解重點(diǎn)句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”時(shí)，我還沒有讓學(xué)生讀，就讓她們馬上思考句子的含義!這樣是沒有任何效果，反倒使學(xué)生的理解始終在表面而未能達(dá)到更深的層次。因此，在補(bǔ)寫安靜能張望到什么時(shí)，由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生只想到蝴蝶一詞，根本不可能聯(lián)系到一個(gè)人是熱愛生命、熱愛生活的。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。”時(shí)，學(xué)生更是一頭霧水，因?yàn)榍懊鏇]有做好鋪墊。學(xué)生們似乎已經(jīng)理解，其實(shí)并未真正體會(huì)，其實(shí)這句話真正所的含義是安靜熱愛生活熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的道理“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”反思之后覺得本文真正有效的教學(xué)應(yīng)該由淺入深，再深入淺出。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀，讀中去細(xì)細(xì)品味。讓學(xué)生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過(guò)渡到情感的升華?？蓮挠|摸春天下手，讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語(yǔ)言，從而讓學(xué)生在體會(huì)到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味，又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。
二、朗讀是品味語(yǔ)言文字的一個(gè)最有效的手段。然而在教學(xué)本文時(shí)，本想使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中，由于我沒組織好課文造成既沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書熱情，又沒有達(dá)到朗讀的目的。
三、對(duì)課堂的調(diào)控和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的運(yùn)用。這節(jié)課上，由于課的設(shè)計(jì)不太科學(xué),未能使學(xué)生真正進(jìn)入文本致使學(xué)生回答問題有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾，當(dāng)學(xué)生的思維走偏時(shí)或停滯不前時(shí)自己的授課情緒就受到影響，而沒有做積極的引導(dǎo),把學(xué)生拉到正軌上，在學(xué)生回答問題后缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，整堂課語(yǔ)言平淡,課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智;多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，使自己的課堂成為有思路有策略的課堂。
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