四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學設計(2)
四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學設計2
課前交流：
師：今天是咱們第一次見面，大家一定對我很好奇，那老師來自我介紹下，讓大家認識認識我。
(課件出示：老師的基本情況)
師：你們知道老師的哪些情況了?(指名學生回答)
師：章老師來自儒岙鎮(zhèn)中心小學，你知道儒岙在哪里嗎?
(可能有學生知道，簡單的介紹一下儒岙)
師：儒岙離咱們新昌20公里，是一個非常美麗的小山村，那里有山有水，最著名的就是天姥山。李白就因為天姥山寫下了《夢游天姥吟留別》的名篇。，你想看看老師呆的這個美麗地方嗎?
(課件出示：儒岙的鄉(xiāng)村人文風情的圖片)
師：儒岙美嗎?美在哪?(指名學生回答)
師：今天章老師就要帶大家，去鄉(xiāng)下人家感悟那一片寧靜、甜美而又迷人的風光。你們準備好了嗎?那咱們今天的鄉(xiāng)下人家一日游就正式起航啦。上課。
一、 揭示課題，直接導入
師：各位小游客，大家好，今天咱們要游覽的地方是陳醉云先生筆下的《鄉(xiāng)下人家》，咱們一起來齊讀一下課題。
(板書：鄉(xiāng)下人家)
師：咱們正式開始旅游前當然要先了解下游覽地的情況，所以現(xiàn)在讓各位小游客自己學習，去提前了解下鄉(xiāng)下人家。
二、 初讀課文，學習字詞
師：老師提供幾點學習建議。
(課件出示自學要求：自學要求：自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字詞勾畫出來多讀幾遍，把課文讀通順。)
師：現(xiàn)在請大家把書翻到100頁，按照老師的要求自己了解旅游地的情況。
(學生自由學習，教師巡視)(大約三分鐘時間)
結(jié)出瓜果的棚架 別有風趣的裝飾
華麗的雞冠花 率領小雞覓食的母雞
聳著尾巴的雄雞 搗衣的婦女
向晚的微風 歸巢的鳥兒
天高地闊地吃起來 和諧的田園風景畫
樸素的大麗菊 辛苦的人們
月明人靜的夜里 照例養(yǎng)雞的房前屋后
賽過催眠曲的歌聲 爬滿瓜藤的屋檐
師：好，現(xiàn)在大家都大致了解了這次旅游地點的情況了，那咱們現(xiàn)在來挑戰(zhàn)下你對這次旅游地點都有啥了解。
(課件出示字詞句：
師：我請同學來挑戰(zhàn)下這些詞組你會讀嗎?誰來試試看。
(指名學生個別讀)(請四位同學讀，每位四個詞組)
(每個學生讀的時候讓學生自己說，你想提醒同學們要注意哪些字的讀音?跟著學生的回答將黑色字體轉(zhuǎn)為紅色，并出現(xiàn)紅字的拼音，齊讀，幫助學生加深印象)
師：看來同學們對旅游地點的情況都了解的不錯，那讓我們一起再來讀讀這些優(yōu)美的詞組。
(學生齊讀詞組)
師：同學們讀得真不錯，章老師現(xiàn)在要給這些詞組變變身，變完身后你還認識它們，讓我們男女生比賽，讀讀這些詞語。
(課件出示詞語：棚架 風趣 裝飾 順序 照例
率領 瞧見 覓食 搗衣 向晚 時令
歸巢 和諧 辛苦 雞冠花 大麗菊
催眠曲 房前屋后 天高地闊 月明人靜)
師：看來我們班的男女生都挺厲害的，讀得真不賴。這些詞語你還有不理解的嗎?
(指名學生回答)
【預設一：如果學生都說理解詞語了，那老師自己提出問題】、
【師：看來我們班的同學的都挺聰明的，但老師還有不理解的詞語，誰能幫幫老師呢?
(提出：搗衣、向晚、時令)(指名學生回答)
【預設二：學生自己提出，讓學生間自己幫助解決】
【(學生提出難理解的詞語)】
【解釋搗衣：搗衣就是洗衣服，那是怎么洗的呢?(出示搗衣的圖片)我們來看下，鄉(xiāng)下人家婦女們在河邊拿著棒子，這樣就是搗衣。
解釋向晚：你能給向晚換個詞嗎?(學生可能會說出是傍晚)
解釋時令：時間，再清楚就是季節(jié)的意思?！?/p>
師：在正式開始我們的旅程前，你有信心挑戰(zhàn)兩個難寫的字嗎?
【率：中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點。
巢：上半部分為三個撇點?！?/p>
(課件出示：巢和率 )
(指導書寫率、巢。讓學生在書寫紙上每個字寫兩個，寫完后大屏幕展示，教師做點評。)
三、 再讀課文，整體感知
師：看來我們同學們旅行前的準備工作做的相當充分，那現(xiàn)在我們就要正式開始我們的旅程了。
師：請大家選擇自己喜歡的方式再一次的讀課文，這一次讀的時候還要試著邊讀邊想象課文描寫的畫面。并思考：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?
(課件出示：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)
師：咱們來談談鄉(xiāng)下人家都給你留下了怎么樣的印象?
(指名學生回答)
師：那作者的感受和你一樣嗎?他在課文里面用了一個自然段來表達自己的感受。請你快速瀏覽課文，找找是哪個自然段?用“—”畫出來。
(指名學生回答，學生回答后出示課件)
(課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。)
師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，作者認為它有一道怎樣的風景?(板書：獨特 迷人)咱們再讀讀這個句子。
(學生齊讀句子)
四、 內(nèi)容理解，體會感情，品讀第一自然段
師：老師知道有的同學已經(jīng)迫不及待地想去看看了。那小游客們，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，走進鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風景。我們先到鄉(xiāng)下人家的哪里游覽呢?請大家讀第一自然段，用“△”做上標記。
(指名學生回答)
(板書：屋前)
師：在屋前你看到了哪些景物?請用波浪線畫出來。
(學生畫出景物，指名學生回答，教師概括景物并板書)
(板書：瓜 藤 葉)
師：那這些瓜、藤、葉是什么樣的?我們來看看瓜架。
(課件出示瓜架圖)
師：課文里是怎么描寫的?用“_”畫出來，讀一讀。
(指名學生回答)
(課件出示描寫瓜架的句子：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。)
屋前瓜架，
( )藤( )葉( )瓜。
師：多么美得景致啊，就像一首詩，你會填寫這首小詩嗎?
(課件出示：
屋前瓜架，
(長)藤(綠)葉( 青紅 )瓜。
(指名學生回答，回答完后課件出示完整的小詩)
(課件出示：
師：看來這樣的景致真是給同學們留下了深刻的印象，我們再讀讀這一段，將你填寫詩句時體會到的美讀進去課文中去。
(學生齊讀第一自然段)
師：這樣的圖景像首詩，又像幅畫，如果是你拿起的畫筆畫下這樣一幅美景，你會給你的畫起什么名字呢?
(指名學生回答)
師：這圖畫中別有風趣的裝飾比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。別有風趣的裝飾指的是什么?
(指名學生回答)
( )的石獅子
( )的大旗桿
師：想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的景象，說說你的感覺。然后在括號里填上形容詞。
(課件出示：石獅子和大旗桿的圖片，同時出示題目
(指名學生回答)
師：看著這樣的石獅子和大旗桿，作者筆下的青紅的瓜，碧綠的藤和葉，怎么樣?(學生回答)這是運用了什么寫作方法?
(威 嚴)的石獅子
(單 調(diào))的大旗桿 對比
青紅的瓜，碧綠的藤和葉
(可 愛)多了!
【出示課件(學生回答后出示括號內(nèi)容)】
(課件出示：
師：能用你的朗讀來表現(xiàn)“可愛”嗎?
(學生齊讀對比句)
(課件出示全文中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。學生讀)
(課件再出示：城里人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，也有一道獨特、迷人的風景。)
師：城里人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，也有一道獨特、迷人的風景。看——出示城里圖片，讓我們用自己的筆把“城里人家”寫下來。
(學生仿寫“城里人家”)
四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學思路
《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的一篇精讀課文。這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，描寫了六幅田園風光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。使人讀著，如臨其境，如聞其聲，如見其人。
選編本課的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和最普通的場景，捕捉到描寫鄉(xiāng)村生活的特點。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。
本課的教學共兩課時，我依據(jù)我校摸索出的語文閱讀教學高效課堂模式“三環(huán)五模”(“三環(huán)”即課前導學、課中展示、課后測評;“五模”即自主學習、合作探究、展示提升、精講點撥、有效訓練)而設計。
課前根據(jù)本課的教學目標和學生的學情編制切合實際，操作性強的導學案。
第一課時重在指導學生根據(jù)學案自主學習：首先自學生字詞，能正確、流利地朗讀課文;其次弄清課文描繪了哪些鄉(xiāng)村風景;最后獨立思考：你最喜歡哪一處鄉(xiāng)村風景，認真讀一讀，在旁邊寫寫你的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
第二課時重在組織學生圍繞“最喜歡哪一處鄉(xiāng)村風景”這一問題進行小組交流展示，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗;教師根據(jù)學生自學情況適時點撥，引導學生更進一步體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文。課末，引導學生體會課文的寫作順序，領悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
本課的教學設計重點突出以下三點|
1、把學習主動權交給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。教學時，先引導學生根
據(jù)導學案自學，再組織學生圍繞“最喜歡哪一處鄉(xiāng)村風景”這一問題進行小組交流展示，教師適時點撥。整個教學過程都是學生在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題，而老師只是課堂學習中的一個組織者、引導者。
2、教給學生理解課文內(nèi)容的方法，提高學生自學能力。學生抓住最喜歡|的畫面談感受時，指導學生抓住重點詞句、邊讀邊想畫面、聯(lián)系生活實際、句子運用的修辭手法等方法來談，教師在精講點撥時也注意方法的滲透。
3、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務和要求。(1)初讀：感知課文內(nèi)容，解決字詞。(2)細讀：邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構，梳理文章脈絡。(3)精讀：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，讀出味道。
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