四年級下冊語文書第19課生命生命詞語解釋
四年級下冊語文書第19課生命生命詞語解釋
語文書四年級下冊第19課《生命 生命》課文表達(dá)了臺灣著名殘疾女作家杏林子對生命的感悟與體驗(yàn)。學(xué)習(xí)啦為四年級師生整理了《生命 生命》課文詞語解釋，希望對大家有幫助!
四年級下冊語文書第19課《生命 生命》課文詞語解釋
【騷擾】
擾亂，使不安寧。
【茁壯】
(生長得)旺盛、健壯。
【辜負(fù)】
違背了別人的好意、希望。
【昂然】
抬頭挺胸有氣魄的樣子。
【荒廢】
?、?不耕種。
?、?荒疏。
?、?不利用;浪費(fèi)(時(shí)間)。
【近義詞】
躍動(dòng)──跳動(dòng)
騷擾──干擾
強(qiáng)烈──猛烈
鮮明──鮮活
包含──蘊(yùn)含
震撼──震動(dòng)
【反義詞】
強(qiáng)──弱
短暫──長久
有限──無限
四年級下冊語文書第19課《生命 生命》課文解釋
1、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?
小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)重威脅，它極力掙扎。其實(shí)這種掙扎對于“我”的手來說，幾乎是無用的。但它還要掙扎，可見凡是生物都有強(qiáng)烈的生的欲望，無論怎樣危險(xiǎn)，都不會放棄求生的努力。即生命都是自我珍視的。香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件，但它的萌芽還是長成了一截小瓜苗。作者從生命的誕生這個(gè)角度去說生命力之強(qiáng)大。心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志，靜聽自己心臟的律動(dòng)，最容易感受自己的生命。有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。
2、作者對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
作者的思考是逐步深入的。第一點(diǎn)思考的是必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。兩個(gè)“可以……也可以”，說的是兩種人生態(tài)度，兩種人生價(jià)值，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。第二點(diǎn)思考回答的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。作者認(rèn)為對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)該是“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”。
作者開頭寫小飛蛾，可以有兩種理解，一是不要傷害生命，二是一切生命都有強(qiáng)烈的求生欲望。從全文看，不是寫怎樣對待小動(dòng)物，而是對待生命，所以第一種理解不對，第二種理解正確。小飛蛾的生命面臨嚴(yán)重威脅，它極力掙扎，其實(shí)這種掙扎幾乎是無用的。假如“我”想弄死它，它是逃不掉的。可見生物都有強(qiáng)烈的求生欲望，無論怎樣危險(xiǎn)，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都如此，人當(dāng)然更不用說了。
四年級下冊語文書第19課《生命 生命》典型例題
【例題】
細(xì)讀下面兩個(gè)句子，找出用詞不一致的地方，并比較它們的表達(dá)效果。
甲：夜晚，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
乙：夜晚，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛動(dòng)，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它扇動(dòng)雙翅，掙扎著。我感到有一股強(qiáng)烈的生命力量在我手中躍動(dòng)。
【解析】
本題用換詞刪詞的形式考學(xué)生對句子表達(dá)效果的理解。
【參考答案】
甲句比乙句好。甲局的“飛來旋去”表現(xiàn)飛動(dòng)次數(shù)頻繁，活動(dòng)范圍廣大，說明我想弄死它是有理由的。“極力”強(qiáng)調(diào)飛蟲掙扎的程度深，拼著命來抗?fàn)帯?ldquo;那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”從句子中獨(dú)立出來，并用兩個(gè)感嘆號來表示，說明生命力強(qiáng)大，更有震撼力，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。
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