四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課觸摸春天教學(xué)反思
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課觸摸春天教學(xué)反思
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課《觸摸春天》的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品詞析句，有感情的朗讀來(lái)感悟人生的真諦。學(xué)習(xí)啦為大家整理了四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課《觸摸春天》教學(xué)反思，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第17課《觸摸春天》教學(xué)反思1
《觸摸春天》選自人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第五組。本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。
本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
文章以一個(gè)鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個(gè)蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話(huà)題：觸摸生命的春天。這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個(gè)鄰家的盲女孩：安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。看到課題，孩子們一定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：春天可感，可看，怎么能觸摸呢?領(lǐng)著孩子們細(xì)細(xì)品讀文本，以“奇跡”為切入點(diǎn)，品語(yǔ)言之魅力。
本堂課，我緊緊圍繞“奇跡”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生找文中有關(guān)奇跡的相關(guān)句子，從而讓孩子明白安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的思想感情。
1、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
抓住“竟然”“攏住”，來(lái)感受安靜這一舉動(dòng)的神奇。
2、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
從“流暢”“磕磕絆絆”詞語(yǔ)中感受一個(gè)盲童走得流暢的奇跡。
3、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓住“極其準(zhǔn)確”來(lái)體會(huì)安靜的的表現(xiàn)是個(gè)奇跡。
但這堂課也有不足的地方，首先，由于第一次上新教師比武課，太緊張了，導(dǎo)致課堂的時(shí)間沒(méi)掌握好，由于講的太快，朗讀不到位，以至于課堂剩下的時(shí)間過(guò)多。第二，對(duì)詞語(yǔ)“悄然”沒(méi)有理解透徹，我只重點(diǎn)教了讀音，卻忽視了它在具體語(yǔ)境中的意思。另外，由于一緊張，“流暢”具體的意思也忘記講了，所以對(duì)“奇跡”理解不到位，也致使安靜對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)自然的熱愛(ài)的品質(zhì)沒(méi)有點(diǎn)到位。第三，對(duì)小練筆的設(shè)計(jì)有問(wèn)題。我假設(shè)的是安靜和蝴蝶分別進(jìn)行練筆。但是相對(duì)于課文中心來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該是主要人物的練筆來(lái)突出其思想性。
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《觸摸春天》這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
在上這節(jié)課之前，原本我想這樣引入課文的學(xué)習(xí)：文中的小女孩叫(安靜)。她是一位盲童，什么是盲童?盲童居然能抓到蝴蝶，你有什么感覺(jué)?真是太(不可思議、驚奇、意想不到了)。不僅我們覺(jué)得意想不到，本文作者也覺(jué)得意想不到。下面我們就來(lái)看一看，文中哪些地方最讓你意想不到?拿起筆，劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，寫(xiě)出你的體會(huì)。面對(duì)這樣難理解的一篇經(jīng)典課文，馬校長(zhǎng)、閻主任針對(duì)主線問(wèn)題設(shè)計(jì)的不合理、學(xué)生比較難于接受，又給我提出了一個(gè)更為學(xué)生容易接受的主線問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的思考，改動(dòng)為：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?(熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)下面我們就來(lái)看一看，文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的?劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，寫(xiě)出你的體會(huì)。但是在上完課之后，覺(jué)得我這樣問(wèn)有些限制學(xué)生的思維，學(xué)生的思維被“熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命”給限制住了，在大家的研討下，我們又將主線問(wèn)題改為：讀讀課文，通過(guò)語(yǔ)句你能看出盲童安靜是個(gè)怎樣的小女孩?這樣問(wèn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。這是上這節(jié)課給我最大的啟示，那就是要多多聽(tīng)取大家的好的建議或意見(jiàn)，才能讓自己有所鍛煉，有所提高。
而且在這篇課文的安排上我認(rèn)為自己總體設(shè)計(jì)比較合理。課一開(kāi)始，我從學(xué)生熟悉的春天入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的欲望;接著通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢查，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讓老師更好地掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，便于更好地學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，圍繞“文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的”這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài);走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：1、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感?在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。2、從文本中來(lái)，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話(huà)。在找出句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的驚訝、不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。
在集體評(píng)課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們的建議很實(shí)用，比如教師應(yīng)該更加靈活，對(duì)提出的問(wèn)題要進(jìn)行有效地追問(wèn)，才能讓學(xué)生一步一步有所提高。對(duì)于神奇的靈性應(yīng)該怎樣處理等，讓我有所頓悟。
所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到眼勤、口勤、腦更勤，如果我們精心研究并設(shè)計(jì)每一節(jié)語(yǔ)文課，那么就會(huì)極大地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生的接受能力和智力將會(huì)得到極大的提高。
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《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女孩的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。
教學(xué)這篇課文之前，我?guī)е鴮W(xué)生們到操場(chǎng)上蒙住雙眼進(jìn)行活動(dòng)，去親自體驗(yàn)失去光明之后的感受。有了親身的體驗(yàn)，為更好的理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生能夠更好的感悟文中主人公對(duì)美好生活的向往。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，要珍惜生命。
另外，這篇課文的文字很優(yōu)美，光把詞句的意思理解了還不是更好的學(xué)習(xí)效果，為了幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、及作者所表達(dá)的情感，更需要的是讓學(xué)生在讀中感悟，在悟中朗讀，再加上課堂中使用了豐富的多媒體課件，圖片和音樂(lè)的巧妙安排，把學(xué)生真正的帶入到文本中，與文本進(jìn)行近距離的對(duì)話(huà)，這樣達(dá)到了教與學(xué)的最佳效果。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
通過(guò)多媒體播放大家熟悉的海倫·凱勒的簡(jiǎn)介、照片、故事，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。圖文并茂，聲像結(jié)合的PPT課件，能快速地抓住學(xué)生的注意力。
二、選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。
抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。
三、總結(jié)收獲，升華情感。
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者對(duì)眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話(huà)時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，通過(guò)PPT課件適時(shí)補(bǔ)充海倫·凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里，卻建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。播放《千手觀音》，觀看一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生們面對(duì)無(wú)法直觀弄懂的內(nèi)容時(shí)，PPT課件就可以取得良好的效果。PPT課件可以把學(xué)生帶到課文境界中，使他們與文中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，可以展示形象、直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀感受，從而豐富表象，以形**。這樣化靜止為動(dòng)態(tài)，解決了黑板上不直觀、不靈動(dòng)的缺點(diǎn)，展示黑板上無(wú)法展示的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。這樣的教學(xué)，自然使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。
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