蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文書第19課云雀的心愿評(píng)課稿
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文書第19課云雀的心愿評(píng)課稿
在《云雀的心愿》教學(xué)中，好的板書，應(yīng)簡潔明了，即體現(xiàn)四年級(jí)語文課文的主要內(nèi)容，又能突出文章中心。學(xué)習(xí)啦為大家整理了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文書第19課《云雀的心愿》評(píng)課稿，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文書第19課《云雀的心愿》評(píng)課稿1
《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，讓學(xué)生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。鄭老師上的這節(jié)課給我們的感覺自然、流暢，教學(xué)效果比較明顯。鄭老師的課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過讀書交流，有所感悟，有所體驗(yàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，我們感受到了鄭老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我們學(xué)習(xí)的方面：
一、整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，從整體上把握教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鄭老師首先從課題入手：引導(dǎo)學(xué)生回憶云雀的心愿是什么?為什么有這樣的心愿?并讓學(xué)生圍繞著這一問題全面展開自學(xué)，設(shè)計(jì)讀讀寫寫、想想議議看看等環(huán)節(jié)，從文中尋找關(guān)鍵詞句體會(huì)交流。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并培養(yǎng)了的大家良好的自學(xué)習(xí)慣。
二、借助課件，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，畫面引起學(xué)生興趣，激活他們的思維和情感活動(dòng)。鄭老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠;河水泛濫成災(zāi)”等，這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，讓他們能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，并有感而發(fā)， 與作者產(chǎn)生共鳴。
三、課堂注重學(xué)生的讀，讀的方式多樣化。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，以小云雀和媽媽的的對(duì)話為主要內(nèi)容，語言生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。鄭老師讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀，讓學(xué)生在感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。
總之，鄭老師的這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生的能力得到了提升。
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《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
南門小學(xué)王老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：
1、直奔主題。在引入課文后，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲。
2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點(diǎn)，突出主題。
3、理解森林為什么會(huì)變成水庫，學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說話能力。
經(jīng)過聽課，我想提出一些建議：
1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話，因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我建議，王老師在平時(shí)的課堂中，可以教給學(xué)生朗讀的方法，如抓住重點(diǎn)詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀……同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語，甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn)，真正做到讓學(xué)生在自讀自評(píng)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲。
2、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫時(shí)可以讓學(xué)生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式進(jìn)行說話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí)，可以進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器，夏天……，冬天……”的說話訓(xùn)練。老師可以在教學(xué)過程中出示這兩個(gè)句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文書第19課《云雀的心愿》評(píng)課稿3
整節(jié)課上郭老師始終面帶微笑。這種笑容在課堂上抓住了我的靈魂，何況學(xué)生?郭老師講課時(shí)語速適中，語氣語調(diào)極富親和力
聽完四年級(jí)郭老師的《云雀的心愿》，真是回味無窮，如沐春風(fēng)般的愜意久久在心尖回蕩。遺憾的是前三分鐘的精彩未能領(lǐng)略。
一、設(shè)計(jì)很流暢，主線很明朗
課文從“森林實(shí)在是太重要了!``````”這段話開始，接著圍繞重要讓學(xué)生在讀中找出了體現(xiàn)森林作用“大水庫”“空調(diào)器”，以及失去森林的危害。最后回歸到“森林實(shí)在是太重要!”了這一主題。
教學(xué)中讀聽、說、讀、寫的訓(xùn)練都有效落實(shí)。如：選擇自己喜歡的方式讀一讀第10自然段，思考為什么說森林是水庫?又如：結(jié)合課文，課堂寫話。采用了與課文相同段落結(jié)構(gòu) 森林實(shí)在是太重要了!它可以( )，可以( )，還可以( )，( )?
整個(gè)課堂如行云流水，環(huán)節(jié)步步深入，層次清晰明朗。學(xué)生被這條主線牽引著得到了多方面能力的訓(xùn)練。
二、取舍很得當(dāng)，目標(biāo)很明確
整堂課容量不是很多，但各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“森林實(shí)在是太重要!”
這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。忽略了對(duì)云雀飛的幾個(gè)地方看到景象的分析講解，著重于后半篇的“大水庫”“空調(diào)器”，并依托此拓展延伸，從而很好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
精講段落側(cè)重于讀中感悟，并將句式訓(xùn)練、寫作技巧等滲透其中。
三、語言很精練，教態(tài)很自然
整節(jié)課上郭老師始終面帶微笑。這種笑容在課堂上抓住了我的靈魂，何況學(xué)生?郭老師講課時(shí)語速適中，語氣語調(diào)極富親和力，表揚(yáng)、激勵(lì)方式多樣。精彩的回答全班會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。“你的聲音真好聽!”“真是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子!”“你的回答真精彩!”``````
如果是很多孩子爭先恐后的回答，郭老師總是對(duì)說出正確答案的孩子豎起大拇指，點(diǎn)點(diǎn)頭。
不管是有形還是無聲的表揚(yáng)都令我心情愉悅。學(xué)生之所以暢所欲言，相信跟郭老師平時(shí)課堂教學(xué)中的鼓勵(lì)方式密不可分。
四、提問很實(shí)在，課堂很高效
郭老師在整堂課上幾乎沒有繁瑣的重復(fù)性語言，一問即有答案的低效提問或無效提問幾乎沒有。問題不是很多，但句句中“要害”。如：
“為什么說森林就是‘空調(diào)器’?”“假如沒有了森林，生活會(huì)是怎樣的?讀2-8自然段體會(huì)一下。”“讀一讀云雀媽媽的話，思考一下她是怎樣將話說得有條理的?”``````
習(xí)慣性重復(fù)學(xué)生的答案是我課堂常犯的毛病，而選擇哪一種提問方式同樣也是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要環(huán)節(jié)，郭老師的課告訴了我：問不在多，而在精。問什么很簡單，怎樣問更重要。
一點(diǎn)小建議：1、最后能否將第1課的詩歌與本篇課文融合?
2、復(fù)述課文段落學(xué)生可采用自己的語言。
課后感慨：1、好課似春風(fēng)，良師如雨露。
2、布惑設(shè)疑于問答往來中，品詞析句在師生顰笑間。
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