四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。老師要如何設(shè)計(jì)這篇課文的說(shuō)課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》說(shuō)課稿1

　　今天我有幸參加了教育局組織的合作學(xué)習(xí)賽講課，收獲不少，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所講的《花的勇氣》。

　　一、說(shuō)教材。

　　《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

　　帶著泥土的氣息，打開(kāi)教材《花的勇氣》，和作者、編者對(duì)話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。

　　二、 理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定。

　　語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一。基于以上理念，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“泛濫”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。重點(diǎn)：體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn)：憑借例子，通過(guò)對(duì)話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

　　三、 說(shuō)教學(xué)法

　　為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語(yǔ)言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)注語(yǔ)言，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問(wèn)題，使學(xué)生讀、思、說(shuō)、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　我追求簡(jiǎn)約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)如下流程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢?今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力!

　　板書：的勇氣

　　釋題：什么是勇氣?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)

　　學(xué)生在激情的話語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開(kāi)始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。

　　(二)、自學(xué)感悟：

　　作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一(指著板書)。他在維也納到底經(jīng)歷了什么?看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因，有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。

　　(三)合作交流，展示點(diǎn)撥。

　　1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時(shí)候?(四月)同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月，你們看我們的校園花紅柳綠，到處一派生機(jī)勃勃的樣子，可作者卻感到很失望，文中的哪句話就能說(shuō)明他的失望呢?(大片大片的草地上……沒(méi)有花的綠地是寂寞的)

　　學(xué)生逐句匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒(méi)有花的綠地是(寂寞的)，因此作者對(duì)司機(jī)小呂說(shuō)四月的維也納(可真乏味)，他下一出來(lái)(非躲開(kāi)四月不可)。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點(diǎn)抓住“寂寞(孤單，在文中指全是綠色沒(méi)有花，開(kāi)滿鮮花的綠地才不會(huì)寂寞，才是熱鬧的，同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎?那是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是寂寞的失望的。)乏味(沒(méi)有意思，綠色連著綠色沒(méi)有意思)泛濫(只是綠色連著綠色，多令人討厭)、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　教師小結(jié)：

　　一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章，走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句，男生讀一句，(老師聽(tīng)出來(lái)了，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心。

　　2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎?作者接下來(lái)，看到了什么?會(huì)使他如此驚喜呢?(我用手撥開(kāi)草一看——這么遼闊)。指導(dǎo)白的、黃的、紫的(教師快、慢比較讀)作者寫了這么多的顏色，我們還能想象出有哪些顏色?(粉的、紅的、半紫半紅的)這么多的顏色、太多了，目不暇接，我們可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)是什么?誰(shuí)知道?(五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅)老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬(wàn)紫千紅的世界，同學(xué)們你們不僅想象力豐富，而且語(yǔ)言組織能力也很強(qiáng)，老師真為你們感到驕傲。文中這幾個(gè)詞寫了小花的顏色多，文中哪幾個(gè)詞寫小花的樣子好看、哪幾個(gè)詞寫小花的數(shù)量多。(誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。

　　教師小結(jié)：

　　在這一段作者寫小花的是侯，寫了他的顏色、樣子、數(shù)量，從多方面給我們進(jìn)行描寫，以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從方面、多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察和描寫。

　　3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長(zhǎng)在了青草的下面，而作者就要離開(kāi)維也納去意大利了，他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。

　　4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎?當(dāng)作者再次來(lái)到前幾天千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么?把你看到的讀給大家聽(tīng)。(我看到了花的原野——整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩)(他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)——拔地而起)體會(huì)：改天換地，原來(lái)是什么樣?現(xiàn)在整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。(對(duì)比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長(zhǎng)出來(lái)了，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個(gè)心靈、整個(gè)心情。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情。(學(xué)生讀)

　　5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因?yàn)樽髡呖吹侥切┗▋喝?冒出來(lái)了)，還因?yàn)樾⌒〉幕▋壕尤?有如此的氣魄，)不是在溫暖的(陽(yáng)光下冒出來(lái))，而是在(冷風(fēng)冷雨中拔地而起)。所以我的心頭怦然一震，(這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。)

　　理解“改天換地”“拔地而起”。

　　1、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來(lái)的小花，我驚奇的想：

　　2、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我驚奇的想：

　　小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，老師真佩服這些小花，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來(lái)大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧!

　　聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真為那些小花驕傲，同時(shí)也讓老師信心十足的面對(duì)生活，那么你們呢?是不是也和這些小花一樣有勇氣?下面就讓我們來(lái)看大屏幕。

　　我能行：(根據(jù)例句寫句子)

　　例句：(花兒)能在(冷風(fēng)冷雨中傲然挺立)這是勇氣

　　(種子)能在(石頭下破土而出)這是勇氣

　　(梅花)能在(冰天雪地中傲然綻放)這是勇氣

　　(我們)能在(艱難險(xiǎn)阻中依然生活)這是勇氣

　　(我們)能在(困難中面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨)這就是勇氣

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，最后讓我們都成為一個(gè)勇氣的人吧

　　(六、)拓展延伸(作業(yè)自助餐)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，細(xì)細(xì)品味。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)這一課的體會(huì)和感受寫在日記本上。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》說(shuō)課稿2

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮驥才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍，做了三個(gè)定位：

　　1.目標(biāo)定位：感受作者的心情變化，并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，體會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。從課堂效果來(lái)看，基本達(dá)成了這個(gè)目標(biāo)。孩子們?cè)谧x文過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞句，如：通過(guò)”冒“字感受到小花在積蓄能量，這種力量勢(shì)不可當(dāng)，從而體會(huì)到作者的驚喜。”改天換地“這個(gè)詞很有氣勢(shì)，用在這個(gè)地方，似乎有些大材小用之嫌，但是通過(guò)感悟，我的適時(shí)點(diǎn)撥，孩子們體會(huì)到這里不僅僅指的是眼前的畫面發(fā)生了改變，還有作者的心情發(fā)生了翻天覆地的變化，足以看出作者的驚奇。在這一品一悟中，孩子們的情感得以升華，我又設(shè)計(jì)“牛刀小試”推波助瀾，在仿寫詩(shī)句的基礎(chǔ)上，再次感受勇氣的力量，感受作者文字的魅力。孩子們的詩(shī)句很精彩，如：在天山上怒然開(kāi)放的，那是雪蓮的勇氣;在高空中凌空翱翔的，那是雄鷹的勇氣;在冰天雪地中一枝獨(dú)秀的，那是梅花的勇氣......句句精妙，他們迸發(fā)出的能量讓我震撼。

　　2.方法定位：在孩子們自主學(xué)習(xí)中，我適度放手，抓住兩個(gè)重點(diǎn)段 ，讓他們以小組為單位，自讀自悟自品，在孩子們的理解不夠深度的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥。如：“改天換地”，孩子們只談到了畫面的改變，僅這點(diǎn)感悟是不能為后面情感的提升做好鋪墊的。因此，我借用多媒體播放小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的畫面，讓他們領(lǐng)略改天換地的壯觀景象，自然而巧妙地過(guò)渡到了勇氣上來(lái)。在談到勇氣時(shí)，“拔地而起”這個(gè)詞把作者的震撼及敬佩之情暴露無(wú)疑。為了讓孩子體會(huì)到這份情感，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)“拔地而起”這個(gè)詞常用在哪里，而本課用在哪里，這樣一個(gè)氣勢(shì)恢宏，需仰視的詞語(yǔ)用在小花身上，你從這短短的四個(gè)字背后讀出了什么?通過(guò)對(duì)比，孩子們意識(shí)到這樣一個(gè)需仰視的詞語(yǔ)在這里也代表作者的一份情感。這樣的點(diǎn)撥恰到好處，孩子的體驗(yàn)也水到渠成。

　　3.方向定位：我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為課內(nèi)外閱讀的橋梁。因此，在這節(jié)課中，我自始至終在帶著孩子們?cè)谠髦屑?xì)細(xì)品味欣賞。從開(kāi)始的導(dǎo)課，感受五月玫瑰的靈性，到本課的學(xué)習(xí)感受四月小花的勇氣，最后激發(fā)孩子們走出課堂，閱讀三月少女的朝氣。這樣就把孩子們置身于一個(gè)完整的維也納春天的畫面中，欣賞之余，更豐富了孩子們的積累。

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