四年級下冊語文第17課觸摸春天教案

　　四年級語文老師教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)們體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　3、體會文章表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前，布置預(yù)習(xí)，自學(xué)掌握生字詞，讀熟課文。

　　2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)過程】

　　一、師生對話，溝通情感。

　　現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，讓我們一起走進(jìn)春天吧!

　　(播放音樂配圖片)。

　　二、激情導(dǎo)入，感知課文。

　　春天在哪里?春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。今天，我們要認(rèn)識的這個(gè)女孩——安靜，是個(gè)盲童，那她是用什么方式感受春天的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》。(板書課題：觸摸春天)

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教師：這節(jié)課我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示目標(biāo))，師讀。

　　四、檢查生字詞。

　　教師：為了達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)，先來看我們的生詞過關(guān)了沒有。(出示詞語幻燈片)

　　指名讀(2人)、齊讀。

　　五、談話引導(dǎo)，點(diǎn)出奇跡。

　　春天來了，桃花開了，月季花開了?？墒前察o卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜創(chuàng)造了什么?——奇跡!大聲地讀(出示幻燈：這真是一個(gè)奇跡!——齊讀)

　　六、品讀奇跡，感悟安靜。

　　過渡語：(出示幻燈片)在這個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?用“——”畫出讓你感動的句子。

　　師：下面同學(xué)們就出聲地讀讀課文，完成這兩個(gè)思考題。

　　1、師：下面我們來交流一下看法。安靜創(chuàng)造了哪些奇跡呢?我們先來看第3自然段，誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。(出示幻燈片)

　　A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌)

　　C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很;不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

　　過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片)

　　“留連”什么意思?(留戀;戀戀不舍)你從“整天、流連”這兩個(gè)詞中，你讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

　　(3)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>

　　慢慢地、極其準(zhǔn)確地：讓我們不難體會出作者用詞精確，更不難體會出安靜為我們所創(chuàng)造的奇跡。

　　2、師：在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……請看第4自然段。

　　(1)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片)

　　A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘)

　　B、悄然什么意思?竟然什么意思?(出乎意料、沒有想到)她沒有想到什么?

　　C、我們都有過捉蝴蝶、捉蜻蜓的經(jīng)歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的動作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

　　——聰慧，有才智。

　　——用心去捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

　　(2)指導(dǎo)讀：此時(shí)安靜的心情怎樣呢?(高興、驚訝、興奮……)你能讀出她(高興、驚訝、興奮……)嗎?(指名讀)

　　3、(出示：指名讀)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)

　　(1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感動啊!蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天!可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

　　(2)(出示幻燈片)在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(女生來讀這兩句話)

　　A、安靜為什么把蝴蝶給放了?(蝴蝶也有生命，不忍心傷害它;放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)

　　B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什么張望?(看不見;她是用心在張望。)

　　那她在張望什么呢?(飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等)

　　C、指名有感情地讀這一自然段。

　　4、學(xué)生交流句子，感悟安靜。

　　(1)一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用心靈與春天對話，與世界對話啊!安靜告訴我一個(gè)道理：

　　(出示幻燈片)齊讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　(2)你怎樣理解這句話呢?(自由說)。

　　過渡語：學(xué)完這篇課文后，你想對安靜說點(diǎn)什么呢?

　　七、小練筆。寫完后找2—3人說說。

　　八、生活延伸，深度探究。

　　其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣，從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界(出示幻燈片)

　　九、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界!

　　九、布置作業(yè)，課下延伸。

　　課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　束小娟老師《觸摸春天》教學(xué)實(shí)錄

　　一：激情導(dǎo)入

　　1、師：美麗的春天剛剛從我們身邊走過，你能用四個(gè)字的成語來形容一下春天嗎?

　　生：我認(rèn)為春天是五彩繽紛的。

　　生：春天充滿了鳥語花香。

　　生：我認(rèn)為春天是多姿多彩的。

　　……

　　2、多媒體播放幾幅美麗春景圖。師：是啊，春天是多么美麗啊!請同學(xué)們閉上眼睛，假如你是盲人，置身于如此美景，你最想做什么?

　　生：我最想用手摸摸花兒、用鼻子聞聞這花香……

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《觸摸春天》。(板書課題)

　　二：感知課文

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，說說安靜是個(gè)怎樣的女孩?

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　3、交流。

　　生：我認(rèn)為安靜是個(gè)聰明可愛的女孩，因?yàn)樗莻€(gè)盲人，竟然捉住了蝴蝶，還將蝴蝶放飛了。

　　生：我認(rèn)為安靜是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩。

　　師：能說得更具體些嗎?

　　生：雖然她是個(gè)盲人，但她并沒有傷心難過，還整天在花香中流連。

　　……

　　三、品味語言

　　過渡：同學(xué)們可真會讀書!其實(shí)這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)讓人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們默讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解，也可以在書旁寫上自己的感受。

　　1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟。

　　2、全班交流：

　　師：找到你認(rèn)為含義深刻的語句了嗎?讓我們來交流一下。

　　生：我認(rèn)為這句話含義很深：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”安靜是個(gè)盲童，可她在花叢中來回走動也不會絆倒，可見她對這兒很熟悉，非常熱愛生活。

　　師：還有誰對這句有不同的認(rèn)識，站起來說一說。

　　生：我認(rèn)為她能在花叢中走得很流暢，是因?yàn)?ldquo;她整天在花香中流連”，“整天”說明她每天在花叢中時(shí)間很長。

　　師：你能聯(lián)系上下文理解，很好。

　　生：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”“極其準(zhǔn)確”就是非常準(zhǔn)確，安靜看不見花，卻能憑著花香的引導(dǎo)找到花，可見她熱愛這里，熱愛春天。

　　師：是啊，誰能讀出這種感覺?(指名兩三生讀。)

　　生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”我認(rèn)為這兩句含義挺深。一個(gè)什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。

　　師：(多媒體出示這一段話)所以說這真是一個(gè)奇跡!“竟然”是什么意思?你能給它換個(gè)詞嗎?

　　生：“竟然”表示出乎意料，我認(rèn)為可以換上“居然”這個(gè)詞。 師：請你讀出這種感覺。(生讀。)

　　師：“神奇的靈性”指什么?

　　生：可能是指安靜身上所具有的特殊的神奇的力量。

　　師：安靜是個(gè)盲姑娘，而蝴蝶呢?(睜著眼睛)如果安靜身上沒有一種神奇的力量，怎么可能將蝴蝶捉住。

　　設(shè)置情景，體會人物心靈。

　　師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音做動作，想象：“安靜的手指悄然合攏……安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過后地方。”輕聲問：你體會到了什么?

　　生：我體會到蝴蝶在我手中飛，我很高興，也很驚奇。

　　生：我知道了這就是飛翔。

　　生：我體會到蝴蝶撲閃著翅膀，還帶著一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)。

　　生：我有一點(diǎn)緊張，有一點(diǎn)害怕。

　　師：有高興、有驚喜、有緊張、有害怕，這真是一次全新的經(jīng)歷啊!我們一起來讀讀這段。

　　過渡：繼續(xù)交流，還有哪些語句，你覺得含義深刻?

　　生：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”這句含義也很深刻。原先我認(rèn)為盲人的眼前肯定是一片漆黑，但安靜這樣熱愛春天，她一定能感受到春天的多姿多彩。

　　師：海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

　　生：我覺得這句話含義也很深。(讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。)

　　師：“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎?

　　生：好，安靜雖然看不見，但她想看見一切。

　　出示練習(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了( )。

　　生：她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。(播放蝴蝶飛的課件)

　　生：她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。

　　生：她仿佛看見了藍(lán)天白云，小鳥在枝頭歡跳。

　　……

　　師：誰愿意帶著這種感覺讀?(生讀，師指導(dǎo))

　　師：此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的?

　　生：此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是生機(jī)勃勃的。

　　生：此時(shí)此刻，在安靜的心上， 春天是美麗的。

　　生：此時(shí)此刻，在安靜的心上，春天是奇妙的。

　　……

　　生：我認(rèn)為這句話含義最深刻：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　師：(多媒體出示這句，指名學(xué)生讀。)這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，誰能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　生：安靜是個(gè)盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊!

　　師：還有一位盲人，她也十分熱愛生活。(多媒體出示課后閱讀鏈接內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀)

　　師：海倫.凱勒光憑觸覺，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的東西?

　　生：海倫.凱勒發(fā)現(xiàn)了樹葉精巧的對稱圖形、發(fā)現(xiàn)了銀樺的光潤的細(xì)皮、發(fā)現(xiàn)了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……

　　師：生活中還有很多人歷經(jīng)磨難，但最終成為生活的強(qiáng)者，此時(shí)你想到了誰?

　　生：我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，創(chuàng)造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應(yīng)該熱愛生活，珍愛生命。

　　出示練習(xí)：誰都有生活的權(quán)利，只要( )誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　生：誰都有生活的權(quán)利，只要( 熱愛生活)，可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　生：誰都有生活的權(quán)利，只要( 珍惜生命)，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　生：誰都有生活的權(quán)利，只要( 有不屈不撓的精神)，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　……

　　四：總結(jié)全文

　　1、讓我們在音樂聲中輕聲讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好的春天的故事，更好地理解這句話的含義。

　　2、多媒體出示人物，師總結(jié)。

　　盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 海倫.凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評為20世紀(jì)美國十大英雄偶像，她告訴我們“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”霍金、杏林子、張海迪、桑蘭、周周……這些敢于向厄運(yùn)挑戰(zhàn)的人告訴我們這樣的道理“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　五：布置作業(yè)

　　搜集更多熱愛生命的故事，辦一期“熱愛生命”的墻報(bào)。

　　四年級下冊語文第17課《觸摸春天》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　理解含義深刻的句子，總結(jié)體會句子含義的方法，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生感悟作者揭示的深刻道理，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師制作多媒體課件，學(xué)生搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，理解題意

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　解題：“觸摸”是什么意思?我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。

　　2.課題為什么是“觸摸春天”呢?這時(shí)候你會有什么感受或疑問提出來嗎?(預(yù)設(shè)問題：怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.下面就請同學(xué)們帶著“為什么要觸摸春天?怎樣觸摸春天?”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。

　　2.說一說你注意了那些字詞的讀音?(劃過、悄然、曲線 ……)

　　檢查認(rèn)讀生字詞語：

　　(1)讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛

　　(2)多音字組詞： 悄然 悄無聲息 劃過 劃線 曲線 彎曲

　　悄悄 悄悄話 劃算 劃破 作曲 樂曲

　　3.把握課文的主要內(nèi)容

　　學(xué)生回顧概括課文的主要內(nèi)容的方法：(⑴段意串聯(lián)法;⑵抓住文中關(guān)鍵語句、關(guān)鍵詞。)

　　課文寫了什么內(nèi)容呢?誰來說一說。

　　填空：課文描寫了(盲女孩安靜)在(春天里的一個(gè)清香裊裊的早晨)，用雙手(攏住一只停在月季花上的蝴蝶)，她張開手指(放飛了蝴蝶)的故事。

　　齊讀。

　　4.初步體會作者表達(dá)的思想感情

　?、畔胍幌胱髡呦胪高^這件事告訴我們什么道理?瀏覽課文，找一找、讀一讀。

　　學(xué)生讀書，找出中心句。

　　出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　?、评斫饩渥拥暮x，總結(jié)體會句子含義的方法，指導(dǎo)朗讀這句話。

　　三、品讀課文，感受奇跡

　　為什么作者說盲女孩安靜的內(nèi)心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢?作者的這番感受是怎么來的?默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。

　　1.學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

　　2.交流匯報(bào)，通過多種方法體會安靜的內(nèi)心世界，說出你的感受，感情朗讀。

　　預(yù)設(shè)含義深刻的句子。

　　出示句子一：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。

　　出示句子二： 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么?

　　①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　?、谒斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”這個(gè)句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習(xí)一下。

　　出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　?、侔察o不是什么也看不見嗎?作者怎么還寫她張望呢?

　?、谀銖乃膹埻畜w會到什么呢?(還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達(dá)到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。)

　　出示(想象)：蝴蝶帶著安靜對春天美好細(xì)膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢

　?、坌〗Y(jié)：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫•凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

　　這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。

　　四、提升主題，感情升華

　　1.在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的!繽紛的!

　　2.說一說生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界?

　　五、總結(jié)

　　雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界;失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　六、拓展延伸

　　1.搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

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