語文s版四年級下冊第17課蓮葉青青教學反思
教學語文s版四年級下冊第17課《蓮葉青青》時，可以按照初讀——研讀——熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊體會。學習啦小編在此整理了語文s版四年級下冊第17課《蓮葉青青》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文s版四年級下冊第17課《蓮葉青青》教學反思1
今天下午，我們幾位年輕老師都上了教研課，我打頭陣40分鐘過去了，對于我的這堂課我也有許多的想法。
這是四年級下學期第五單元的第一篇課文《蓮葉青青》，我上的是第一課時，在這堂課中我認為，我還是比較好的抓住了第一課時的特點，第五單元要求學生把握文章的主要內(nèi)容，所以在教學的過程中，我要求學生自由讀、默讀等方式對整篇課文有一個認識，進而引導學生概括課文的主要內(nèi)容，從而提煉出，寫人寫事的文章中要抓住主要人物的主要事件來概括主要內(nèi)容的學習方法。在第二環(huán)節(jié)時，讓學生體會祖母對蓮葉的愛時，我請學生通過讀句子再看圖片圖文結合的方式來理解，祖母對于連夜那濃濃的愛，為下節(jié)課做好了鋪墊。
整堂課上下來，其實還是有不少的遺憾，對于體會祖母對蓮葉的愛，我首先讓學生對于祖母是如何種荷葉在文中進行尋找，學生找出一句就講一句，這樣就使得文章上下文之間缺少了聯(lián)系進而主次不夠分明，所以在上課的過程中是單一的句段的理解，是學生不能真正的深刻的體會祖母對于蓮葉的愛。一堂課上下來發(fā)現(xiàn)自己許多的問題，今后還將繼續(xù)努力，多學習，多請教。
語文s版四年級下冊第17課《蓮葉青青》教學反思2
有效教學是閱讀教學的永恒話題，以“有效”來反思這次三校同課同課異構，無疑它是有許多是人受益匪淺的地方。三位教師雖然教學的構思不同，但是都能夠抓住文章情感這條主線，抓住蓮葉和奶奶之間的關系，展開教學并培養(yǎng)了學生能力，都收到了較好的效果，達到了異曲同工之效。從這三堂課可以很好的詮釋教無定法。將朗讀語言積累落到實處，引領學生品讀、咀嚼、領悟文本語言的魅力，學習作者的表達手法;通過推波助瀾的朗讀，課文內(nèi)容的補白，引領學生走進祖母的內(nèi)心世界;最后跳出文本，回歸心靈，讓學生書寫愛的真諦。
1、朗讀引導有效到位。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”基于這樣的認識，在教學中，三位老師都抓住文中的經(jīng)典詞句，采用個別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀引導學生反復品味，效果很是不錯，整體朗讀得到逐層提高，體現(xiàn)了教學的有效性。如 王老師教學文中“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子，孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”在學生抓住“一臉欣喜”、“不以為然”、“新生的孫子”關鍵詞談感受后，教師緊緊抓住“新生的孫子”讓學生談談奶奶平時對自己的愛，以此激發(fā)學生對文本情感的共鳴，使學生把自己的感受帶進文本中，同時通過朗讀把自己的感受和體會表達出來。
2、情感體驗有深度。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”其中，學生與文本的對話時，教師要引導學生讀出自己的獨特感受，提出感興趣的話題。學生有了自己的感悟和見解，才具備與同學和老師對話的“底氣”。北京的陳老師教學中，因為重視了深層地引申學生的情感體驗，而使學生“底氣”很足，感悟有深度。具體如：分析理解重點句“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”引導學生抓住關鍵詞“趕快、最大”體會出了祖母是一個有愛心的人，再朗讀中教師反復讓學生聯(lián)系上下文，將以前祖母對荷葉的態(tài)度與此時她的舉動進行對比，在對比讀中理解祖母高尚的品質(zhì)。再如：當學生認同、贊賞祖母善良，樂于助人的品質(zhì)時，適時讓學生完成了寫話的訓練，再次深化學生的感情，讓思想教育更牢固地扎根在學生的心里。
3、教材遷移靈活。
《語文課程標準》指出：“讓學生在寫作實踐中學會寫作。”閱讀教學不能停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上，還要憑借文本內(nèi)容引導學生理解作者語言表達的方法、思路和文章結構、特點等。
如上海的顧老師在教學中注意課文的開頭和結尾相互照應。開頭由玄武湖那一望無際的蓮葉勾起對祖母的回憶，引起下文。結尾照應開頭：“如今看到這一池的蓮葉，就像看到了一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會高高興興地把它分送給許多人吧!”教學時，教學中教師讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。這節(jié)課教學，體現(xiàn)的專題是<< 抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情>>教給學生概括主要內(nèi)容的方法，平實有效，體現(xiàn)教師很好的教學素質(zhì)，使學生在學習中掌握了學習的方法。是語文的工具性能得到扎實有效的訓練。值得我們學習。
4、尊重學生的主體地位，充分地發(fā)揮學生主動性和積極性。
這三結合共同的特點是，雖然沒有對課文的思想內(nèi)容提出問題，但教師主要主要通過學生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內(nèi)容，教學中教師與學生共同參與學習，在讀中實現(xiàn)文道統(tǒng)一的教學理念，使課堂氣氛和諧，讓學生在輕松的氣氛中愉快學習。
語文s版四年級下冊第17課《蓮葉青青》教學反思3
《蓮葉青青》這篇課文對于指導學生學習寫作方法來說，的確是一篇極好的范文。在教學過程中，我圍繞“如何指導學生學習作者從不同的角度描寫人物的方法”這一主題展開教學，進行探究，主要采取了以下教學策略。
一、讀中探寫
在閱讀的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)寫作方法 1、抓住重點詞句體會品質(zhì)，探尋抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法。祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細小細節(jié)表現(xiàn)出來的。教學中，我以這些細節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點詞句理解感悟的方法，引導學生找出文中描寫祖母語言、動作、神態(tài)的語句，反復朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達的感情的基礎上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。 2、前后對照，理解感悟中學習對比寫法的妙處。本文突出的特點是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更高大，品質(zhì)更突出。教學中，我引導學生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進一步體會到對比手法的妙處所在。3、總結中提煉寫法。學生學完課文，我又讓學生說說學了這課在寫作方面的收獲，并結合課文具體語句說，使學生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。
二、練中學寫
在實踐中幫助學生掌握方法。課后安排了小練筆，要求學生學習本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關于愛的故事寫一篇作文，讓學生通過練筆，在實踐中掌握寫作的方法。
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