人教版四年級下冊語文園地五教學(xué)設(shè)計
人教版四年級下冊《語文園地五》的口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版四年級下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、積累關(guān)于生命的名言警句。
5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2、搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時口語交際
一、談話導(dǎo)入
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準(zhǔn)備
1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、投影出示：
內(nèi)容：
?、耪f說自己了解到的生命現(xiàn)象。
⑵講講自己知道的熱愛生命的故事。
⑶談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5、自己輕聲練習(xí)講述。
三、暢所欲言
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。
2、每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
四、總結(jié)評價
1、自我評價：
自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2、學(xué)生評價：
你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?
3、教師評價：
總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進(jìn)意見。
第二、三課時習(xí)作
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二、閱讀提示，明確要求
1、學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。
2、投影出示習(xí)作要求：
內(nèi)容具體，寫出真實感受，題目自定。
三、試寫初稿，反復(fù)修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2、好文章是改出來的!請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
五、眷寫作文，制作墻報
1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語卡中的詞語。
2、聽寫其中的詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1、出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識，之后請學(xué)生快速背誦。
2、教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背：
⑴人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲
?、迫松膬r值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
?、巧钪挥性谄降瓱o味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基
?、纫粋€人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦
⑸人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛因斯坦
3、請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
4、鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
四、成語故事
1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2、小組交流，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约簩@個成語的體會。
4、練習(xí)講述這個故事。
人教版四年級下冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)感悟生命的價值，深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識。
2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、觀察、了解生命現(xiàn)象。
2、搜集熱愛生命的故事以及與之相關(guān)的照片或圖片。
3、教師準(zhǔn)備與書上資料相關(guān)的課件或圖片。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
1、生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲姑娘……這一幅幅動人的畫面無不展示著他們對生命的熱愛。
2、今天，我們針對“生命”這一話題，來談?wù)剳?yīng)該怎樣度過人生才有意義。板書課題，齊讀：讓生命煥發(fā)光彩
二、明白要求
1、在我們身邊，有許多熱愛生命的人和物，請默讀書上資料，說說對內(nèi)容的理解。
2、出示與書上資料有關(guān)的課件或圖片，感受生命及所體現(xiàn)的價值。
3、小結(jié)：
植物不管在多么惡劣的環(huán)境中能頑強地生長，人們用自己的勞動創(chuàng)造著美好的生活，做出對別人有意義的事，這些都是熱愛生命的表現(xiàn)，使生命煥發(fā)出光彩。
4、默讀書上口語交際要求，勾出說話要求，指名說，教師相機板書：
說說自己了解到的生命現(xiàn)象
講講自己知道的熱愛生命的故事
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)
三、口語交際
1、出示各自的資料，想一想屬于哪方面的內(nèi)容，打算怎么講，自己輕聲練習(xí)講述。
2、小組成員互相交流，互相評議、指正。聽的成員注意認(rèn)真傾聽，適時提問。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。
3、小組選派代表在全班匯報，臺上臺下形成交流，師生交流，生生交流。(方式：讓各小組給自己取名：XX記者團(tuán)，并請一名學(xué)生當(dāng)主持人，分別采訪各小組，請小組派代表講述自己搜集的故事)
四、小結(jié)延伸
1、生命只有一次，是十分短暫的，但許許多多熱愛生命的人卻在有限的生命里創(chuàng)造出無限的價值，使生命煥發(fā)出熠熠的光彩。我們每個人都應(yīng)該珍惜生命，創(chuàng)造生命的價值，展現(xiàn)生命的風(fēng)采。
2、齊讀課題：
讓生命煥發(fā)光彩
3、齊讀名言：
人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時侯，不會因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。
4、說說作為一個小學(xué)生，要讓生命煥發(fā)光彩，該如何做?
(指導(dǎo)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活的實際談)
五、總結(jié)評優(yōu)
【板書設(shè)計】
讓生命煥發(fā)光彩
說說自己了解到的生命現(xiàn)象
講講自己知道的熱愛生命的故事
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)
人教版四年級下冊《語文園地五》習(xí)作范文
在實驗室里，研究人員想把人的頭骨分開，可是用盡了力量，想盡了辦法，都無法完整地將頭蓋骨分離。一位科學(xué)家，把種子埋進(jìn)了頭骨中，奇跡出現(xiàn)了：種子發(fā)芽了，種子以弱小的身軀，卻發(fā)出了巨大的能量──頭骨沿骨縫完整分離了。我驚訝于科學(xué)家的創(chuàng)意，更驚嘆于這么弱小的種子竟有這么強大的生命力。
臺灣作家杏林子說過：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗樯褪且粯镀孥E。
也許你讀過法國作家雨果的作品，可是絕少有人得知他是怎樣與疾病抗?fàn)?、?chuàng)造生命奇跡的。
雨果在20歲開始發(fā)表作品，29歲創(chuàng)作了轟動世界的《巴黎圣母院》，可是正當(dāng)他處于創(chuàng)作高峰、激情奔放時，惡性心臟病發(fā)作了，這一年他40歲。
人們惋惜萬分，這顆巨星要墜落了。可是雨果不悲觀，在醫(yī)生的指導(dǎo)下，他鍛煉、打拳、跑步、游泳、爬山……他頑強地與疾病抗?fàn)?，健康狀況好轉(zhuǎn)了，體質(zhì)增強了，他又拿起了筆……直到晚年，創(chuàng)作不懈，60歲創(chuàng)作了《悲慘世界》，80歲寫了戲劇《篤爾克瑪》，他向世人放射出自己生命的燦爛光芒。
臺灣作家杏林子對生命的感悟，正是源于對生命的熱愛。他12歲患“類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎”全身關(guān)節(jié)大部分遭破壞，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，就是這樣一個殘疾人，數(shù)十年來堅持不懈，筆耕不輟，著書四十多部，被譽為“臺灣十大杰出青年”。她不僅用筆創(chuàng)造生命的價值，更以精神鼓舞、激勵世人奮發(fā)向上、珍惜生命。
生命予以人只有一次，讓我們珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造無限的價值，讓生命之火燃燒更亮，釋放出更大的能量吧!
簡評：本篇攫取三個典型事例，夾敘夾議，贊美了生命的力量，贊頌了生命所創(chuàng)造的奇跡，激勵人們珍愛生命，讓生命創(chuàng)造更大的價值。
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