一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣?，卻憑著執(zhí)著、專(zhuān)注、勤奮，使魚(yú)先游到心里，而后又游到了紙上。學(xué)習(xí)啦小編四年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《魚(yú)游到了紙上》教案設(shè)計(jì)，希望大家有所收獲!

　　四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第27課《魚(yú)游到了紙上》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，懂得聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，理解語(yǔ)句含義。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，提高描寫(xiě)人物言行的能力。

　　3.學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去創(chuàng)造美好生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解聾啞青年是怎樣觀察并描畫(huà)魚(yú)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：PPT

　　學(xué)生：進(jìn)行課前先學(xué)。

　　先學(xué)要求：

　　1.復(fù)習(xí)生字、新詞，聯(lián)系上下文，利用工具書(shū)理解不懂的詞句。

　　2.朗讀課文，就你感興趣的或讓你感動(dòng)的語(yǔ)句寫(xiě)批注;試著理解：魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系?

　　3.查閱有關(guān)體現(xiàn)身殘志堅(jiān)、勤奮努力或與本文主題相關(guān)的文章。結(jié)合生活實(shí)際，觀察自己熟悉的人和事，想想你得到什么啟發(fā)?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí) 以學(xué)定教

　　同學(xué)們胸有成竹這個(gè)故事聽(tīng)過(guò)嗎?今天我們學(xué)習(xí)的文章也是與繪畫(huà)有關(guān)的，齊讀課題。在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在老師就檢查一下。

　　1.讀詞語(yǔ)

　　(PPT出示)詞語(yǔ)：花港 繡花 水壺 廠徽 罷了

　　金魚(yú)缸 聾啞人

　　清澈見(jiàn)底 泉白如玉 賞心悅目

　　一絲不茍 揮筆速寫(xiě) 舉止特別

　　忘我境界 一絲不茍 融為一體

　　2.回憶課文的主要內(nèi)容。

　　課文講作者在( 玉泉 )觀魚(yú)時(shí),發(fā)現(xiàn)了一位( 舉止特別 )的青年。 他( 看魚(yú) ) 非常專(zhuān)心;( 畫(huà)魚(yú) )畫(huà)得活靈活現(xiàn)。

　　現(xiàn)在我們快速默讀課文，看看文中幾次出現(xiàn)“魚(yú)游到了紙上”的內(nèi)容?找到相關(guān)段落內(nèi)容。

　　二、精講點(diǎn)撥 隨文得法

　　(一)研讀：魚(yú)游到了紙上

　　1.文中幾次出現(xiàn)“魚(yú)游到了紙上”的內(nèi)容?找到相關(guān)段落內(nèi)容。

　　2.小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流后，匯報(bào)并相互補(bǔ)充完善，并品讀語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀小女孩的話(huà)。

　　3.根據(jù)學(xué)生回答，老師PPT出示，品讀以下幾句話(huà)：

　　(1)“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。(理解：“驚奇”;這是作者聽(tīng)到的內(nèi)容。)

　　(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。(理解：“一絲不茍”;感受作者認(rèn)真觀察人物與描述人物的方法。)

　　板書(shū)：一絲不茍

　　(3)我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”(筆談)

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)寫(xiě)話(huà)

　　PPT出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面寫(xiě)一寫(xiě)，在練習(xí)紙上完成。)

　　3分鐘完成，然后匯報(bào)交流。

　　完成小練習(xí)：

　　1、白發(fā)蒼蒼的老人側(cè)過(guò)身來(lái)說(shuō)：“____________________________。”

　　2、年輕的阿姨(贊嘆)道：“______________________________________。”

　　3、外國(guó)的游客也(擠)了過(guò)來(lái)，(豎起了)大拇指：“__________________。”

　　4、________________:“___________________________________ 。”

　　(二)研讀：先游到了我的心里(看魚(yú))

　　導(dǎo)入：是呀，魚(yú)游到了紙上，聾啞青年又是怎樣回答的呢?

　　1.(PPT出示句子，讀)他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

　　2.(指名回答)你覺(jué)得“先游到了我的心里。”可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括呢?(胸有成竹)

　　3.聯(lián)系上下文，體會(huì)這句話(huà)(“先游到了我的心里。”)的意思。

　　小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流后，匯報(bào)并相互補(bǔ)充完善，并品讀語(yǔ)句。

　　默讀課文，找出體會(huì)先“游到了心里”的句段，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。(結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

　　小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流后，匯報(bào)并相互補(bǔ)充完善。

　　4.根據(jù)學(xué)生回答，老師PPT出示，品讀以下幾句話(huà)：

　　(1)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。(出神入迷地觀察)

　　(2)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。(持之以恒地刻苦練習(xí))

　　(3)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”)

　　板書(shū)：忘我境界

　　4.這些忘我境界的內(nèi)容，可以用一個(gè)什么四字詞來(lái)概括?(廢寢忘食)

　　這是個(gè)春光明媚的星期天，青年——

　　這是個(gè)烈日炎炎的星期天，青年——

　　這是個(gè)秋高氣爽的星期天，青年——

　　這是個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，青年——

　　5.出示：(　　　)先游到了心里，(　　　)游到了紙上。(用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，齊讀)

　　小結(jié)：對(duì)!“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。

　　談學(xué)習(xí)收獲

　　1.從青年身上你學(xué)到了什么?得到了什么啟發(fā)?

　　這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，這是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、駝?wù)崎喿x 學(xué)法遷移

　　請(qǐng)同學(xué)們找出自主叢書(shū)59頁(yè)《我從不和別人比較》77頁(yè)《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》1、總結(jié)文章主要內(nèi)容

　　2、作者是怎樣通過(guò)其他人物言行對(duì)主人公行動(dòng)的襯托的。

　　3、積累好句。

　　四、鞏固運(yùn)用 布置作業(yè)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)《信念，從站立到奔跑》《我行，一定行》

　　2、P130小練筆：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想用一段話(huà)把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)到日記本上。

　　四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第27課《魚(yú)游到了紙上》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　一、談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。(板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上)

　　學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

　　老師：(故作愕然)不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?

　　學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　1.想想課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么?

　　(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà);如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。

　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名朗讀第一、二段

　　二、提問(wèn)

　　1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?

　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢?ldquo;池水清澈見(jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)

　　2.想想第一段的哪句話(huà)引出下文?(“十幾缸金魚(yú)”。)

　　3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

　　(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。“我”是在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)?找出課文中的有關(guān)句子。

　　2.學(xué)生討論思考題。

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

　　3.提問(wèn)：

　　(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”指的是什么?說(shuō)明了什么?

　　(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)

　　(2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?

　　(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

　　(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

　　四、學(xué)生自由朗讀課文

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　2.教師范讀課文。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問(wèn)題：

　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛?

　　(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛铮⒁夥e累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))

　　2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

　　3.你從中受到哪些啟發(fā)?

　　(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

　　三、布置作業(yè)

　　①抄寫(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

　　②先寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

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