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四年級下冊語文第32課漁夫的故事教學(xué)反思

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  四年級語文老師教學(xué)《漁夫的故事》時,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。學(xué)習(xí)啦小編為四年級語文老師整理了《漁夫的故事》教學(xué)反思,希望大家有所收獲!

  四年級下冊語文第32課《漁夫的故事》教學(xué)反思1

  《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

  課文語文形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生都非常積極主動,小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話:(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”來體會到:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的。

  四年級下冊語文第32課《漁夫的故事》教學(xué)反思2

  這學(xué)期師徒結(jié)對課,我選擇了講四年級下冊的《漁夫的故事》。試講的時候我的課堂時間分配不均,同時師傅也給提出了很多的建議,包括各個環(huán)節(jié)的銜接,課文重點(diǎn)部分的分析等,使得這一課成功能順利的完成。我對這一課總結(jié)如下:

  自古以來童話深受孩子們喜歡,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境。使其受到真、善、美的熏陶。這一課是智慧的化身,令人深思。

  首先,我讓學(xué)生查找有關(guān)《一千零一夜》的資料,這樣學(xué)生就對課文有了一定的了解。由于這篇課文篇幅比較長,一共有25個自然段,所以在課前讓學(xué)生充分的讀課文,用自己喜歡的方式去讀。在教學(xué)時,充分讓學(xué)生讀課文中難讀的字詞以及四字詞語。

  接著,攻破第二個難點(diǎn)—說一說課文的主要內(nèi)容,由于篇幅較長,所以我對學(xué)生做了一個小提示,從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個層次入手對課文進(jìn)行簡要概括。從而將課文分成三部分,學(xué)生能夠較快的找出每一部分所對應(yīng)的段落。課文結(jié)構(gòu)層次就弄清楚了。

  接下來的重點(diǎn)是通過讀來感受魔鬼的形象,它外表強(qiáng)大、兇惡、狡猾,但是最終漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼。在這樣的惡勢力的反襯下,讓學(xué)生深刻體會漁夫的聰明才智。最后,通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生說一說你的收獲和啟示。只有擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  最后,訓(xùn)練了學(xué)生復(fù)述課文。課文的三部分可以分為三個小故事,找其中自己最喜歡的復(fù)述。

  四年級下冊語文第32課《漁夫的故事》教學(xué)反思3

  《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

  在教學(xué)本課時,我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)。

  也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,也許故事內(nèi)容并不復(fù)雜,再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的我不但如此輕松(不太費(fèi)口舌),而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心(會咬文嚼字了),發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……

  比如:只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)(男的扮魔鬼,女的扮漁夫)分角色朗讀課文,刪去了自由朗讀、指名讀,糾正評析等環(huán)節(jié),學(xué)生們竟能做到流利、整齊,甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。

  又比如:在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,小不點(diǎn)嘉威同學(xué)說:“我覺得漁夫是個有勇有謀的人,他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”,好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。”比老師概括得更全面,比老師講得更貼切。

  而小淥同學(xué)說:“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說:‘整整過了400年了,始終沒有人來解救我,我非常生氣。從今以后,誰要是來解救我,我一定要?dú)⑺浪?rsquo;可現(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了1800年了,而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下,簡直是狡猾到家了。”“真是個既細(xì)心又聰明的孩子,竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言。”

  正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時,“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說:“老師,我不同意小淥的意見,課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,只是說‘從今以后,誰要來解救我,我一定要?dú)⑺浪?rsquo;從今以后是幾年呀,也許是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,不能說他狡猾。”

  話未說完,“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的,他說:“我同意魔鬼是狡猾的說法,但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5、6自然段,24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。”……討論還在繼續(xù),而我卻沒了插嘴的機(jī)會。

  這堂課,我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。

  這堂課,我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教!”正向我綻開笑臉。


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