四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)園地五教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、披文入境,理解生命
1、激導(dǎo)入:
生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò):我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí),當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí),你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?這節(jié)課我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2、提問(wèn):
你怎樣看待生命?下面這些人的做法可取嗎?大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折,而采取輕生的做法的資料。
3、學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些輕生者的做法不可取,只有勇于向病痛、向困難挑戰(zhàn),才是生活的強(qiáng)者。
設(shè)計(jì)意圖:課始,老師在學(xué)生已對(duì)生命有所理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)一些反面資料,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判,有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈,引發(fā)他們對(duì)生命的思考。同時(shí),學(xué)生在交流的過(guò)程中更好地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。這樣,“以境促思,以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路,又讓學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀。
二、喚起記憶,感悟生命
1、默讀提示,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2、投影出示:
內(nèi)容:
?、耪f(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。
?、浦v講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。
?、钦?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料,搞清每一段資料所立足的角度。
4、選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說(shuō)。(學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談,也可利用自己搜集的資料,另選角度來(lái)談。)
5、自己輕聲練習(xí)講述。
設(shè)計(jì)意圖:口語(yǔ)交際不同于寫作,它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此,這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后,老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料,聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟。
三、創(chuàng)設(shè)空間,暢談生命
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境:
同學(xué)們,中央電視臺(tái)的《藝術(shù)人生》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目,到時(shí)想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去啊?一聽(tīng)這話,同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。
?、拍銈兿胝f(shuō)些什么?想怎么說(shuō)?自由選擇伙伴互相交流,互相評(píng)議、指正。
⑵教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。
?、敲啃〗M推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。沒(méi)聽(tīng)明白的可以向他(她)提問(wèn),讓他(她)把語(yǔ)言說(shuō)清楚。
2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境:
?、怕?tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言,你們來(lái)評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)得最好?說(shuō)說(shuō)你們的理由。
?、平處熞龑?dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
?、悄銈儚乃麄兊陌l(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢?
?、冉處熢俅我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。(允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見(jiàn)解,不強(qiáng)求一致。)
3、創(chuàng)設(shè)表演情境:
?、沤處熞龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個(gè)話題(如鄰居X(jué)X失去雙手,但他怎樣學(xué)會(huì)用腳刷牙、洗臉、寫字等),幾個(gè)同學(xué)自編自演。
?、茖W(xué)生表演,教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。主要要從他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情怎么樣等這些方面來(lái)評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流,如師生互動(dòng)、生生互動(dòng),這樣的互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演,更有利于群體間的互動(dòng)合作,培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。
四、多方評(píng)價(jià),深化生命
1、自我評(píng)價(jià):
自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2、學(xué)生評(píng)價(jià):
你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳?為什么?
3、教師評(píng)價(jià):
總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
4、屏幕出示:
人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槿吮傲印⑸钣顾锥⒕?。這樣,在臨終的時(shí)候,他就能說(shuō):‘我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。’”
4、學(xué)生齊讀,深化對(duì)生命的看法。
設(shè)計(jì)意圖:口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況,推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià),也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià),都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣,發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià),保護(hù)了他們的自尊心,提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中,才會(huì)輕松地交流,才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受、體驗(yàn),從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言,才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、談話激
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟,對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們想一想,在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你的印象最深刻,把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。
二、明確要求
1、學(xué)生默讀提示,畫(huà)出習(xí)作要求。
2、投影出示習(xí)作要求:
內(nèi)容具體,寫出真實(shí)感受,題目自定。
3、結(jié)合本組課文,探究本組課文表達(dá)方式上的共同特點(diǎn):
(學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、梳理,歸納得出:這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考,表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。)
4、鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用上這一表達(dá)方法。
三、試寫初稿
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、修改定稿
完成初稿后,請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真進(jìn)行修改:
1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
2、按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。
五、賞評(píng)佳作
1、每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
3、謄寫作文。
六、制作墻報(bào)
1、再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后再抄寫在作文本上。
2、整理習(xí)作和資料,辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:這兩節(jié)作文課,旨在體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。作文其實(shí)是對(duì)話交流的過(guò)程。學(xué)生在口語(yǔ)交際課上,已經(jīng)激活了思維,因此,在作文課中,教師必須以尊重學(xué)生為前提,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解,有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)。使學(xué)生自我生成寫作策略,這是符合作文教學(xué)規(guī)律的。同時(shí),通過(guò)辦報(bào),又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
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