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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課全神貫注課文

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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課全神貫注課文

  語(yǔ)文老師在教學(xué)課文《全神貫注》前,可建議四年級(jí)學(xué)生搜集關(guān)于羅丹的圖文資料。學(xué)習(xí)啦為大家整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》課文,希望對(duì)大家有幫助!

  四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》課文

  法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后,羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前,羅丹掀開(kāi)搭在上面的濕布,露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來(lái)。

  茨威格怕打擾雕塑家工作,悄悄地站在一邊。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  茨威格見(jiàn)羅丹工作完了,走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

  茨威格莫名其妙,趕忙叫住羅丹:“喂!親愛(ài)的朋友,你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

  威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”

  四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》詞語(yǔ)解釋

  全神貫注:全部精神高度集中。文中指羅丹在修改女相的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的如癡如醉,渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

  端詳:仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好,認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察,找不盡如意的地方。

  儀態(tài)端莊:一個(gè)人的外表,包括容貌、姿態(tài)風(fēng)度等端正莊重。文中指羅丹塑的女像令人欣賞。

  徑自:自作主張,直接行動(dòng)。文中指羅丹在修改塑像后。完全忘記了茨威格的存在,更加表現(xiàn)出了他工作的全神貫注。

  四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》讀后感

  今天讀了《全神貫注》一課后,感受頗深,我認(rèn)為塑造的人物形象應(yīng)從這幾方面做起:

  一、塑造人物形象要有個(gè)性化語(yǔ)言

  個(gè)性化語(yǔ)言是人物思想感情獨(dú)白,使人物內(nèi)心世界的直接反映。人物的個(gè)性化語(yǔ)言能夠體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。

  二、要寫(xiě)好人物的動(dòng)作

  人物的性格、品質(zhì)等特點(diǎn)都是通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。在文章中,人物的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都能反映出人物的性格、品質(zhì)等等。

  三、要寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)

  人物的心里活動(dòng)是人物思想、認(rèn)識(shí)、情感等方面的真實(shí)反映。能直接體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

  人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)是塑造人物形象的三個(gè)方面。同學(xué)們?nèi)裟茉谄匠5膶?xiě)作中就此多進(jìn)行訓(xùn)練,就一定能塑造出有血有肉,栩栩如生的人物形象。


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