四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課全神貫注課文
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課全神貫注課文
語(yǔ)文老師在教學(xué)課文《全神貫注》前，可建議四年級(jí)學(xué)生搜集關(guān)于羅丹的圖文資料。學(xué)習(xí)啦為大家整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》課文，希望對(duì)大家有幫助!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》課文
法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂!親愛的朋友，你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”
威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》詞語(yǔ)解釋
全神貫注：全部精神高度集中。文中指羅丹在修改女相的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的如癡如醉，渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如意的地方。
儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表，包括容貌、姿態(tài)風(fēng)度等端正莊重。文中指羅丹塑的女像令人欣賞。
徑自：自作主張，直接行動(dòng)。文中指羅丹在修改塑像后。完全忘記了茨威格的存在，更加表現(xiàn)出了他工作的全神貫注。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課《全神貫注》讀后感
今天讀了《全神貫注》一課后，感受頗深，我認(rèn)為塑造的人物形象應(yīng)從這幾方面做起：
一、塑造人物形象要有個(gè)性化語(yǔ)言
個(gè)性化語(yǔ)言是人物思想感情獨(dú)白，使人物內(nèi)心世界的直接反映。人物的個(gè)性化語(yǔ)言能夠體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
二、要寫好人物的動(dòng)作
人物的性格、品質(zhì)等特點(diǎn)都是通過人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。在文章中，人物的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都能反映出人物的性格、品質(zhì)等等。
三、要寫好人物的心理活動(dòng)
人物的心里活動(dòng)是人物思想、認(rèn)識(shí)、情感等方面的真實(shí)反映。能直接體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)是塑造人物形象的三個(gè)方面。同學(xué)們?nèi)裟茉谄匠５膶懽髦芯痛硕噙M(jìn)行訓(xùn)練，就一定能塑造出有血有肉，栩栩如生的人物形象。
猜你喜歡:
2.四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課全神貫注詞語(yǔ)盤點(diǎn)
3.四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文26全神貫注教學(xué)反思
4.人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文26全神貫注教案