人教版四年級下冊語文試卷分析(2)
小學(xué)四年級語文必備古詩詞
1、安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。(李白《夢游天姥吟留別》)
2、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山!(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
3、八仙過海，各顯其能。(李綠園《歧路燈》)
4、白骨露于野，千里無雞鳴。(曹操《蒿里行》)
5、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。(杜甫《聞官軍收河南河北》)
6、白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險過百牢關(guān)。(杜甫《夔州歌》)
7、白沙在涅，與之俱黑。(荀子《勸學(xué)》)
8、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙《登鸛雀樓》)
9、百足之蟲，死而不僵。(李時珍《本草綱目》)
10、百尺竿頭，更進一步(《朱文公文集》)
11、百花齊放，百家爭鳴。(雙百方針)筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。(杜甫《寄李十二白二十韻》)
12、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)
13、壁立千仞，無欲則剛。(林則徐)
14、別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。(白居易《琵琶行》)
15、兵來將擋，水來土掩。(成語)
16、冰凍三尺，非一日之寒。(中國俗語)
17、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。(《禮記》)
18、不經(jīng)一事，不長一智。(中國俗語)
19、不入虎穴，焉得虎子。(《后漢書》)
20、不如意事常八九，正用此時風(fēng)雨來。(陸游《劍南詩稿》)
小學(xué)四年級語文復(fù)習(xí)技巧
一、首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)的意義是什么?
(一)復(fù)習(xí)的概念
復(fù)習(xí)就是將學(xué)過的知識進行鞏固，避免遺忘。
(二)復(fù)習(xí)的意義有三點:
1、復(fù)習(xí)是一種強化。
課堂上教師講的知識，對于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復(fù)習(xí)的越及時、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過的知識就鞏固得越扎實。
2、復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)。
學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，可以把平時學(xué)到的零散的知識系統(tǒng)化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由于受時間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過復(fù)習(xí)可以把許多知識系統(tǒng)化。另外，復(fù)習(xí)也是對以前學(xué)過的知識的重新認(rèn)識，從這個角度講，復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)的過程。它也可以為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。
3、復(fù)習(xí)可以彌補教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
教師平時沒有講明白的地方或者在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，通過復(fù)習(xí)可以查缺補漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強。
我們明確了復(fù)習(xí)的意義后，知道期末的總復(fù)習(xí)時間長、任務(wù)重、要求高，所以還要制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)落到實處。
二、制定復(fù)習(xí)計劃。
如何才能將復(fù)習(xí)落到實處呢?這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。
(一)在制定復(fù)習(xí)計劃之前，要做到三學(xué)習(xí)三理解一分析:一是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。對《課標(biāo)》制定的本年級的各項要求，要了如指掌:理解其中的每一項標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點。如:知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求。二是學(xué)習(xí)理解《考試評價方案》中的評價項目、內(nèi)容及方式。三是學(xué)習(xí)教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標(biāo)的關(guān)系。從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對知識有一個整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。一分析:分析學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生實際。所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(二)制定復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。
1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。一天一單元。對本單元課文逐課進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時，等一課時可進行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時進行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調(diào)控，把時間安排好。
2、歸類復(fù)習(xí)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時間進行歸類復(fù)習(xí)，將本冊書的知識點進行歸類梳理。
在制定復(fù)習(xí)計劃時，要合理安排時間:共有多少復(fù)習(xí)時間?有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容?每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?時間夠不夠用?學(xué)生每天應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)?老師要做到心中有數(shù)。老師在備課時就可以一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達(dá)到什么程度。二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行羅列，每一課時進行哪些內(nèi)容，重點復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。三、復(fù)習(xí)反饋:今天的復(fù)習(xí)哪些知識點學(xué)生掌握好哪些掌握不好，如何彌補?哪些學(xué)生需要補課等等。
達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可不布置家庭作業(yè)或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生老師進行有針對性的補課。(例舉一個復(fù)習(xí)計劃的例子。)
三、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。
(一)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。
1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點(課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題)為主。
生字詞:以《語文教師用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語為主，可采用課前預(yù)習(xí)(明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進行獎勵等等。)上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調(diào)，找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。
背誦:要求背誦的部分，除讓學(xué)生會背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會背還要會寫?？衫迷缱x課的時間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時間寫，一次寫的內(nèi)容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。
本課知識點主要包括:課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等
課后習(xí)題:這是本課的重點，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時間進行復(fù)習(xí)鞏固，重點題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復(fù)習(xí)鞏固。對于一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透。
“對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題”，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單位的重點課文及訓(xùn)練重點進行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如:三年級上冊23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學(xué)生說說作者都描寫了哪些景物?為什么要寫這些景物?從而學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，這也是本課的教學(xué)重點。
當(dāng)然，在制定復(fù)習(xí)計劃時，各年段的側(cè)重點是不同的。一、二、三年級以基礎(chǔ)知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。
2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進行復(fù)習(xí)。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓(xùn)練。
3、對本單元語文園地的復(fù)習(xí)不要局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對這些題進行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識面。如:三年級上冊語文學(xué)習(xí)園地四中:“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生從音、形、意上對形近字、同音字的區(qū)分，在復(fù)習(xí)完園地中的這四組詞后，可布置讓學(xué)生自己找音同或音近或形近的字進行組詞，看誰找得最多給予表揚和獎勵。日積月累中的“讀讀背背”是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠，在復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容后還可讓學(xué)生背背自己在課外學(xué)到的有關(guān)農(nóng)諺歌謠。對于習(xí)作的復(fù)習(xí)，重點復(fù)習(xí)本單元的習(xí)作要點，特別是在本次習(xí)作中學(xué)生普遍存在的問題要重點講解，對于本冊書中的重點習(xí)作(六年級上冊中的讀后感)，如有時間可出一道類似的習(xí)作題目讓學(xué)生練習(xí)，但一定要在課上規(guī)定的時間內(nèi)完成(如40分鐘)，以檢查學(xué)生對這類習(xí)作的掌握程度，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作速度。寫出的習(xí)作老師要進行批改講評?？谡Z交際的復(fù)習(xí)以回憶口語交際課的過程為主。有可能以作文的形式出現(xiàn)，也有可能以寫話的形式出現(xiàn)，這就要求我們平時的教學(xué)一定要扎實。
小學(xué)四年級語文復(fù)習(xí)計劃
1、基礎(chǔ)知識:以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。
1)、拼音:能運用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子;整體認(rèn)讀音節(jié);大小寫字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。
2)、字:理解字義;辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字(教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應(yīng)掌握的);兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力;還包括寫字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字等等。
3)、詞:正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語(一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學(xué)生練習(xí)，中高年級教師可直接聽寫詞語。);詞的歸類、搭配，如:寫出aabb、abb等形式的詞語、補充詞組((
)的湖水、高興地(
))等等;常用成語;反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容以課后題和語文園地中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強調(diào)詞語的理解和運用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力(如:造句)。
4)、句:以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。以本冊學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。
5)、標(biāo)點符號:常用的標(biāo)點符號(以本年級段應(yīng)該掌握的標(biāo)點符號為重點，還有一些重點課文中的標(biāo)點符號的使用)
2、閱讀。閱讀包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
1)按課文內(nèi)容填空包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。)
2)閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如:在做閱讀題時先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動筆答題。在答題時要注意格式:問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么?怎么做?
教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從學(xué)校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成
對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如:理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學(xué)生這個詞是什么意思。
3、習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。
首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍:一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出并標(biāo)1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。
其次是對本冊教材中的八篇習(xí)作進行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，我以三年級上冊為例，這八篇作文分別是:
1寫你在課余參加的活動或課余發(fā)生的事
2寫熟悉的人的一件事
3寫一幅秋天的圖畫
5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料
6介紹自己去過的地方
老師對這八篇作文要進行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分:
1、事情的起因(包括:時間、地點、人物、起因)(略寫)
2、事情的經(jīng)過(作為重點來寫，抓重人特的語言、神態(tài)、動作來寫)(詳寫)
3、事情的結(jié)果及自己的感受。(略寫)
這樣一來不管是寫什么事(快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等)學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。
最后是“綜合性學(xué)習(xí)活動”的復(fù)習(xí)。以五年級上冊為例:“綜合性學(xué)習(xí)活動”習(xí)作提綱:
-------------記一次綜合性學(xué)習(xí)活動
1、交待活動的時間、地點、參加人員、活動主題。
2、描寫活動過程。(詳寫)(分階段定主題、小組訂計劃、分工收集資料、合作交流展示、成果匯報會)
3、先取活動中印象最深的一到兩項內(nèi)容談感受。
4、總結(jié)參加本次活動的收獲。
習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始，這樣對后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。
4、綜合練習(xí)。主要是檢測學(xué)生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內(nèi)完成，老師統(tǒng)一閱卷，對試卷中存在的共性和個性問題進行記錄，在分析清楚了為什么會出現(xiàn)這些問題的原因之后，再對試卷進行講評。老師在講評試卷時一定要對每一題的問題、這些問題出在哪些學(xué)生身上都要做到心中有數(shù)，在講評試卷時才更有針對性。在講評試卷時老師應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)，聽了一位老師的試卷講評課，老師就特別注重方法的指導(dǎo)，課上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對試卷中的知識和試題進行評價，在學(xué)生的評價過程中讓學(xué)生學(xué)會了拿上一張試卷先干什么以及如何審題、如何做題。對具體題的講評不是局限在答案上，而是進行了拓展，起到了舉一反三的作用。如:第三題把成語補充完整。老師在學(xué)生讀完題目之后，說說你想說些什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些成語是積累運用四中的成語，第一個字和第三個字的字義是相對的，于是老師讓學(xué)生打開書，把積累運用中的成語和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了一遍，并讓學(xué)生說說你還知道這樣的成語嗎?進行了拓展。
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