語(yǔ)文S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷
語(yǔ)文S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在放假之前都必須經(jīng)歷一次期末考試，在期末考試之前一定要復(fù)習(xí)好語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家提供的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末試卷 ，供大家參考學(xué)習(xí)!
語(yǔ)文S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷
一、 查字典。(10分)
查帶橫的字 大寫字母 音節(jié) 意 思
俊 俏 嫩 藍(lán) 警 著
二、詞的練習(xí)(10分)
1.選詞填空(的、地、得)
⑴甜甜( )井水 快樂(lè)( )節(jié)日 快樂(lè)( ⑵綿綿( )細(xì)雨 調(diào)皮( )小狗 累( ⑶嫩嫩( )竹筍 流( )歡快 飛快(
2.寫反義詞 。
黑暗( ) 危險(xiǎn)( ) 消失( )
熄滅( ) 嘈雜( ) 堅(jiān)強(qiáng)( )
3.解釋帶橫的字。 ⑴這樣細(xì)細(xì)品嘗，樂(lè)趣無(wú)窮。( )。 茶具成了值得觀賞的藝術(shù)品。( )。 ⑵在杯子里放少許茶葉，再用泉水沖泡。( )。 在深海里，有許多光點(diǎn)在閃爍。( ) 。
三、句的練習(xí)(10分)
1.照樣子改寫句子。
例：茶很好喝，因?yàn)樗怯妹F的龍井茶葉沏的。
改：因?yàn)樗怯妹F的龍井茶葉沏成的，所以茶很好喝。
?、爬先酥来遄拥臍v史，因?yàn)樗谶@兒生活了八十年。
改： 。
⑵奶奶的心情很好，因?yàn)獒t(yī)生認(rèn)為她已經(jīng)全愈了。
改： 。 )歌唱 )奔跑 )喘氣
?、沁@使我很感動(dòng)，因?yàn)槟阍跓o(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留了條。
改： 。
2.縮句。
⑴西門豹認(rèn)真仔細(xì)地調(diào)查了鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因。
。
⑵門前柳樹(shù)上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著。 。
?、菑埿×岬膵寢屖堑谝会t(yī)院著名的兒科醫(yī)生。 。
3.修改病句。
?、虐?，突然下起了雷電和暴雨。
?、乒舛d禿的樹(shù)桿上，只剩幾根枝條在飄動(dòng)。
?、敲妹米類?ài)聽(tīng)音樂(lè)舞蹈。
四、按課文內(nèi)容填空(10分)
1.一位詩(shī)人這樣贊美國(guó)旗衛(wèi)士：“戰(zhàn)士的形象像( )高大，戰(zhàn)士的心靈像( )一樣純潔，戰(zhàn)士的胸懷像( )一樣開(kāi)闊。
2.兩個(gè)黃麗( )翠柳，一行白鷺上青天。窗( )西嶺千( )雪，門( )東吳萬(wàn)里船。(并逐一解釋字義)
?、?⑵ ⑶ ⑷
3.這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了抓住重點(diǎn)段分段的方法。分段時(shí)，先讀( )，想想全文主要寫什么，哪些自然段是( )。確定了重點(diǎn)段以后，再看看重點(diǎn)段的前后幾個(gè)自然段( )，這樣，就可以較快地給課文分段了。
五、讀讀想想。
1.讀說(shuō)明書，回答問(wèn)題(6分)
鹽酸哌侖西平片
[適應(yīng)癥] 本品為選擇性抗膽堿藥，能抑制胃酸的分泌，減輕胃酸對(duì)胃腸壁病灶的刺激，促進(jìn)消化性潰瘍的愈合，適用于胃潰瘍、十二指腸潰瘍，亦可用于應(yīng)激性潰瘍。
[劑量] 口服一次50mg(2粒)，一日2次，或遵醫(yī)囑，飯前半小時(shí)服用，4～6周為一療程。
[注意] 青光眼和前列腺肥大患者禁用，肝腎功能不全者慎用。
[貯藏]密封遮光、干燥處保存。
〈1〉哪些疾病可服用“鹽酸哌侖西平片”?
〈2〉這藥怎么服用?
〈3〉吃剩的藥能否放在陽(yáng)臺(tái)上?
2.讀《螞蟻》完成文后題目
螞蟻
黑螞蟻的洞穴很像一座城堡。最底層的房間距離有四米深，那里最安寧，住著蟻后和雄蟻。洞穴里育兒室、幼兒室層屋疊疊，道路暢通無(wú)阻，還有很寬敞的倉(cāng)庫(kù)，儲(chǔ)存著全家過(guò)冬的食物。一個(gè)螞蟻家庭可以有上百萬(wàn)個(gè)成員，它們過(guò)著集體生活。每只螞蟻都有固定的工作，必須忠實(shí)地履行自已的職責(zé)。
眾多的工蟻天天外出尋找食物。如果發(fā)現(xiàn)了一粒種子或蜘蛛的尸體，就趕回去報(bào)告給自已的兄弟。雖然螞蟻差不多又聾又瞎，但是它的觸角卻很靈敏。它們把自已的氣味留在走過(guò)的路上，找到食物后，就揚(yáng)起觸角相互碰碰，用氣味彼此交換了解到的情況，然后就聚擾來(lái)，成群結(jié)隊(duì)地去搬運(yùn)食物，又循著氣味兒返回家。
工蟻還擔(dān)負(fù)著哺育幼蟲的任務(wù)。它們把食物咬碎，再去喂小寶寶。幼蟲從卵蟲蜉化出來(lái)后，在工蟻的精心照料下，很快變成了蛹。這些蛹又很快變化成勤勞的工蟻。
紅螞蟻?zhàn)砸巡粍趧?dòng)，靠搶來(lái)的工蟻養(yǎng)活自已，所以黑螞蟻和紅螞蟻之間經(jīng)常爆發(fā)爭(zhēng)奪蛹的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)。
為了抵抗紅螞蟻群的襲擊，工蟻們毫不畏懼，奮不顧身地投入戰(zhàn)斗。在混亂中，許多工蟻壯烈犧牲了。紅螞蟻把俘獲的蛹運(yùn)回自已的家。新出生的工螞只能一輩子作敵人的奴隸。
1.聯(lián)系上下文說(shuō)詞語(yǔ)的意思。(8分)
暢通無(wú)阻： 儲(chǔ)存 ：
職責(zé)： 豪不畏懼：
奮不顧身：
2.工蟻是怎樣交換信息的?用﹏劃出(4分)
3.用簡(jiǎn)筆畫表示工蟻的生長(zhǎng)過(guò)程。(4分)
4.讀2、3、4、5小節(jié)，用“工蟻”開(kāi)頭寫一句話。(18分)
工蟻
六、作文。(30分)
快樂(lè)的星期天
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)攻略
本冊(cè)安排的550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，絕大多數(shù)是常用字。在教學(xué)時(shí)，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。教師不要包辦代替，要相信學(xué)生能夠用已有的識(shí)字知識(shí)、方法來(lái)認(rèn)記這些生字。學(xué)生的認(rèn)記方法不盡相同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記方法認(rèn)識(shí)漢字。
教師可以采用多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。如，小組合作學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)小老師的方式
在識(shí)字要求上，一是要求要適當(dāng)，二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識(shí)字的第一步，可以放低要求：在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。從第一學(xué)期期末提供的測(cè)查意見(jiàn)中，可以體現(xiàn)我們的這一觀點(diǎn)。因?yàn)?，大量識(shí)字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)即可。這樣，實(shí)際上是先求模糊識(shí)記，不要求記憶每個(gè)漢字的細(xì)節(jié)，在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，可以注意到字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但切忌細(xì)致到指導(dǎo)每一個(gè)筆畫。要要求認(rèn)的字中，如果有新出現(xiàn)的偏旁，要提示學(xué)生注意。只要依靠上下文連讀，盡管并非字字識(shí)透，但可以進(jìn)行閱讀，就達(dá)到了提早閱讀的目的，并且通過(guò)閱讀還可以復(fù)習(xí)漢字，鞏固識(shí)字。
另外，不能過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。對(duì)某些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們慢一點(diǎn)。識(shí)字是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以，如何鞏固識(shí)字就成了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強(qiáng)復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。
教材重視寫字教學(xué)。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開(kāi)不同，每課要寫的5-6個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫的六個(gè)字中，有兩個(gè)8單人旁的字(你、們)兩個(gè)絞絲旁的字(紅、綠)，兩個(gè)草字頭的字(花、草)，便于教師分類指導(dǎo)，便于學(xué)生領(lǐng)悟書寫規(guī)律?？傊?，本冊(cè)寫字的編排，力求體現(xiàn)寫字本身的規(guī)律。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)秘訣
多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
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