《九寨溝》四年級語文教案
《九寨溝》四年級語文教案
《九寨溝》蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于四年級語文《九寨溝》的教學設(shè)計，希望對大家有所幫助!
《九寨溝》四年級語文教案
【目標預設(shè)】
1、學習本課10個生字，認識8個二類字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，賞誦第三、四自然段。
3. 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。
【重點、難點】
重點：學習描寫九寨溝美景的語句，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
難點：聯(lián)系課文內(nèi)容闡述你欣賞到了怎樣的美景。
【設(shè)計理念】
《九年制義務(wù)教育語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此在教學時，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗和閱讀感受，加強個性化朗讀，讓學生充分朗讀，全方位、多層次地感悟文字，積累語言，感受九寨溝的神奇與美麗。課標中還指出“要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量”因此課堂之上我安排了一定時間，指導學生練習書寫。
【設(shè)計思路】
配樂故事 走近九寨——朗讀感知 走進九寨——闡述收獲走出九寨，讓孩子們在感受九寨溝仙境般的美景的同時品味文章的語言美。
【教學過程】
一 音樂圖片 故事導入
1 播放音樂《神奇的九寨》，講述故事
(在美麗的九寨溝流傳著這樣的傳說：主管草木萬物的神，名叫比央朵明熱巴，他有9個聰明、勇敢、美麗、善良的女兒，一天來到十座雪峰上空，當她們俯視山谷時，只見蛇魔在水中投毒，人畜倒斃。于是她們降臨人間，打敗了蛇魔，并留下來與9個藏族男子結(jié)婚成家，一起重建家園以后形成了9個部落，分居9個寨，因此這里被稱為“九寨溝)，板書課題”。
2 出示圖片，欣賞美景，再美美地讀課題。
3 今天，我們就一起走進九寨溝，去感受一下九寨溝的美麗與神奇。
二 初讀課文 讀通讀順
1 聽課文錄音朗讀，邊聽邊思考問題(課文主要寫了哪些方面?是怎樣表現(xiàn)九寨溝的美的?)
2自由讀文，同桌之間互讀互查(把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍，然后再放聲朗讀課文)。
3檢查自讀情況
?、抛x生字詞： 潘、敏、禽 (前鼻音) 坪、羚(后鼻音)
宵、縣、恰、竄(三拼音) 掬、咀(同聲韻不同聲調(diào))
?、瞥鍪舅淖衷~語：雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境
a 開火車讀
b 鼓勵學生通過朗讀讓別人知道它的意思
c 發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同特點嗎?(都是描寫景色的)
?、?指名分自然段讀課文(其他同學當小評委，評價朗讀情況，糾正讀音)
三 再讀課文 感知內(nèi)容
1 選擇課文中寫得美的句子或者你們喜歡的句子再讀一讀
2 配樂朗讀3-5小節(jié)，感受九寨溝的美
3 完成習題
( )的雪峰 ( )的森林
( )的湖泊 ( )的瀑布
( )的金絲猴
( )的羚羊
( )的大熊貓
( )的小熊貓
4 作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句?請畫下來。(出示句子“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、益獸珍禽，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!”，齊讀。)
5思考，討論：讀了課文你知道了什么?在這個人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪?根據(jù)學生的敘述相機出示句子，指導學生讀好關(guān)鍵詞，讀出美感。
①在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。(同時出示九寨溝地理位置的圖示)
?、诖蟠笮⌒〉暮?，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
③每當天氣明朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
④由于湖泊高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
四、指導寫字
1、指名讀生字。
2、哪些生字要提醒同學們注意的?
善：上邊的“羊”字一豎要出頭。
縣：里面是兩橫。
3、范寫：善、竄、捷、禽
4、學生描紅、仿影、臨寫，提醒學生注意書寫姿勢。
《九寨溝》四年級語文課文
在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!
《九寨溝》教學反思
本教案是第二課時，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：
第一、激發(fā)學生探究學習的興趣。一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”質(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時，教師讓學生回憶“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣?”調(diào)動學生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問?”課堂學習的內(nèi)容是學生的自我需要，學生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學習方法的指導。
教學生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，讓學生在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：“a.、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。c.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。”在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講《九寨溝》教學反思《九寨溝》教學反思。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到4自然段的學習中來，根據(jù)自學閱讀提示：“A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物?用筆劃出來。B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。”學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
第三、體現(xiàn)了教師主導學生主體的理念?！缎W語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主在這節(jié)課中教師放手讓學生自主學習是本節(jié)課的主要特點。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學生自學。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學習的欲望。“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。”小學生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導常能啟發(fā)學生，促使學生自主頓悟，并且教師還應該指導學生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調(diào)動，在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學習的方法;學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點?”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系?后半句和上文什么地方有關(guān)系?”學生在教師的引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學習中閱讀能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定教學內(nèi)容也體現(xiàn)了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據(jù)學生的交流而定《九寨溝》教學反思教學反思。
但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學生的自主感悟教師應給予充足的時間，但這節(jié)課中學生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠
學習是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現(xiàn)。
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