物理實驗說課稿教案_關于物理實驗課得課堂講稿
物理實驗教學在培養(yǎng)學生的實驗操作技能、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要的作用。教師要在這一方面多下功夫。接下來學習啦小編為你整理了物理實驗說課稿，一起來看看吧。
物理實驗說課稿
一.實驗教學目標
1.知識與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會根據沉浮條件判斷物體的浮沉。 ⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。⑶能應用沉浮條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。
2.過程與方法：通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過有關情景的創(chuàng)設，引導學生積極主動地投入體驗探究活動中，提升樂于探索生活中物理知識的興趣，強化協(xié)作、探究問題的意識，感悟浮力應用的社會意義與價值。
二.實驗內容設計
從知識儲備上看，學生已經學習了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關知識。雖然他們在生活中已經對常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒有經過系統(tǒng)學習，難免會有一些潛在的模糊的甚至是錯誤的意識，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些?物體浮沉條件是怎樣的?是不是重的物體就一定會下沉，而輕的物體就一定會上浮等等。而這些問題如果不解決就會一直困擾著學生。因此在教學中我設計了較多的能體現(xiàn)學生的主體地位的實驗活動，如：讓他們多動手實驗，通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。再通過觀察老師演示的兩個小實驗(水中的小鴨子和鹽水中的雞蛋)引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實驗探究, 留給他們足夠多的時間去思考，真正幫助學生糾正認知上的錯誤，理解他們所學的知識。引出本節(jié)課的內容：物體的浮沉條件及應用
三.實驗方法設計
1、創(chuàng)設情景，以引導學生體驗探究為主進行教學
雖然本節(jié)內容教材上沒有設定學生小組實驗，但這節(jié)內容卻是這學期的一個重點和難點，為了提高教學效果。我便通過實驗創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出物體浮沉條件”。
2、采取讓學生觀察→思考→討論→合作探究的學習方法進行學習
根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
總之，實驗主要運用直觀法(演示實驗、多媒體課件)、作圖分析法、討論法歸納法。
物理實驗說教學過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
創(chuàng)設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
新課導入：指導學生課前制作浮沉子。讓他們觀察小瓶子(浮沉子)在水瓶中的浮沉情況。觀察到什么現(xiàn)象?
記錄：小瓶子(浮沉子)原來處于什么狀態(tài)，你采取了什么方法，從而改變了它的浮沉。讓學生觀察實驗，提出問題，設置懸念，引出課題。
第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
探究過程一：做一個演示實驗，把三只小鴨子放在水中，(要求一只下沉、一只懸浮、一只上浮)
探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?
在學生的探究活動記錄上，可以引導幫助學生總結出在物體體積不變的情況下，物體越重越容易下沉;通過活動，可提高學生共同參與程度，培養(yǎng)學生間相互協(xié)作的精神，同時，學生通過實驗、觀察現(xiàn)象、提出問題，然后自己解決問題，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。
結論：物體通過改變自身的重力可以實現(xiàn)上浮或下沉
探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、懸浮或上浮，即探究物體的沉浮條件
將雞蛋放入水中，逐漸加入食鹽，使雞蛋在鹽水中(下沉—懸浮—上浮)。 分析雞蛋在鹽水中(下沉—懸浮—上浮)的受力情況。對于實心物體,根據F浮=G排=m排g=ρ液gV排,G物=m物g=ρ物gV物,可以通過比較物體和液體的密度來判斷.(板書)
浮沉條件
(1) 下沉 F浮<G V排=V物 ∴ρ液<ρ物 (2) 懸浮 F浮=G V排=V物 ∴ρ液=ρ物 (3) 上浮 F浮>G V排=V物 ∴ρ液>ρ物 (4) 漂浮 F浮=G V排<V物 ∴ρ液>ρ物
然后在回過頭分析，我上課開始時做的三只小鴨子在水中的實驗，可以知道，我所用的三只小鴨子里肯定有問題，然后通過解釋三只小鴨子居然質量是完全不一樣的(一只是空心的，另外兩只均裝有不同量的沙子)。
第三環(huán)節(jié):內化提高,實際應用。
引入：通過貼近生活的實例“鹽水選種”解釋
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。
浮沉條件
(1) 下沉 F浮<G V排=V物 ∴ρ液<ρ物 (2) 懸浮 F浮=G V排=V物 ∴ρ液=ρ物 (3) 上浮 F浮>G V排=V物 ∴ρ液>ρ物 (4) 漂浮 F浮=G V排<V物 ∴ρ液>ρ物
應用
農業(yè)——鹽水選種 軍事——潛水艇 氣象——熱氣球 其他——密度計
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
1、利用多媒體展示課堂習題——引導學生做輪船的排水量例題。在強調規(guī)范做題中落實物體的浮沉條件在實際生活應用中的知識面。
2、布置學生獨立完成課后練習“動手動腦學物理”。
五.教學反思及自我評價 以上是我對“物體的浮沉條件及應用”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，雖然本堂課取得了比較令人滿意的教學效果(這一點從后來學生在作業(yè)中的表現(xiàn)得到證實)，我虛心聽取了物理組同仁的建議，覺得還有提高的空間，明年要在此基礎上更進一步地提高物理課堂教學的有效性。
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