初中物理復習方法

　　對于初中物理的復習，有什么好方法呢？下面是學習啦小編收集整理的初中物理復習方法以供大家學習。

　　初中物理復習方法(一)

　　一、把握命題脈搏

　　以《物理課程標準》為依據，不以選用的教材為依據，摒棄“以本為本”的命題指導思想，全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。近兩年的中考命題特點是：

　　1.突出基礎性

　　中考題都特別注重考查學生的基礎知識和基本技能，但是近兩年中考題基本摒棄了純粹考查記憶性知識的試題，更多的是將物理學的基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查，而且往往是將多個知識點融合在-起，要求學生靈活運用所學知識進行分析、解答。此類題難度不大，但是情景性強，涉及面廣。

　　2.注重考查學生的情感、態(tài)度、價值觀

　　近兩年中考題更加注重考查學生的情感、態(tài)度、價值觀，試題提供給學生一些具體的日常生活情景，而且大多是科學精神與人文精神相融合的情景，要求學生對這些情景做出合理的判斷。從而通過學生對問題情景的分析與解決過程來考查學生認識世界和理解世界的能力。

　　3.注重科學探究，注重過程與方法

　　近兩年中考題更加注重學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，關于科學質疑提問、科學猜想、科學實驗設計與驗證、科學分析、交流與評估等科學探究題在各中考題中所占的分量極重。這些試題特別注重“過程與方法”。

　　(1)以課本中的基本物理規(guī)律為素材的探究題:此類題的實驗方案大多與課本不同，要求學生根據題給信息，通過分析、推理，探究出相關物理規(guī)律，這些規(guī)律大多是初中物理知識中的主要規(guī)律。由于此類題突出體現了過程與方法，能較好地考查學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維能力，是中考的熱點。

　　(2)以生活中的物理現象為素材的探究題:此類題大多以學生熟悉的生活現象、自然現象為素材，要求學生運用所學知識進行分析、推理提出研究問題、科學猜想并運用科學研究方法設計合理的實驗方案進行驗證，有時還要求總結出科學合理的規(guī)律.此類題有一定難度，能夠較好地考查學生的知識遷移能力、探究能理和創(chuàng)新思維能力。

　　(3)關于科學方法的探究題:研究物理的科學方法很多，其中控制變量法是最重要的方法之一，作為各地中考試題主要通過實際應用來考查學生對科學研究方法的掌握情況。

　　4.注重考查學生處理和表達信息的能力

　　近兩年中考題更加注重通過各種形式考查學生處理和表達信息的能力。在各地中考題中，主要通過文字描述、表格數據、數理圖象、曲線或統計圖、示意圖等方式呈現大量的信息，要求學生運用所學知識，選擇適當的方法，對題給信息進行處理、分析、綜合。此類題突出體現了注重“過程與方法”的課程目標，是中考命題的焦點。

　　5、關注社會熱點問題

　　近年中考題特別關注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、高科技、國內外時政大事等社會熱點問題。此類題重視滲透科學、技術和社會協調發(fā)展的思想，突出科學性與人文性的有機結合。此類題不僅能較好地考查學生分析問題、解決問題的能力，而且極大地促使學生關注社會熱點問題、關注國家、人類和世界的命運，激發(fā)學生的社會責任感和民族自豪感，是中考命題的焦點。

　　進一步理解中考動向為復習教學設計打下基礎。

　　二、更新復習教學觀念

　　(1)、開展多種形式的復習教學

　　采用多樣化的復習形式、從新的層面上呈現舊的內容，避免平鋪直敘地串講到底。 要以學生為復習教學的“中心”，凡是學生能夠自己解決整理的知識，讓他們自己分析歸納總結，逐步形成自己的知識結構;凡是學生自己能夠分析的例題，讓他們理清思路，歸納解題方法，辨析差錯;凡是學生能夠評講的內容，讓他們自己去評講，展開討論，去糟存精。只有學生多形式地主動參與的課堂才是張揚著生命活力的課堂。讓學生明白復習不是(舊事重提)簡單的重復，而是全面綜合性的提升，和上新課一樣的重要。

　　(2)、 在導入中創(chuàng)設動機激發(fā)策略、在課堂提問中激發(fā)學生求知欲。

　　創(chuàng)設物化情境、創(chuàng)設人化情境。避免“一道腔”引入復習。精選中考試題，按難度梯度逐步呈現，讓學生感到中考就在身邊，并不懼怕。提高自信，保持持久的學習興趣。要把握提問的“精度”。提出的問題應具有準確性、啟迪性、發(fā)散性和代表性等點;要注意提問的“梯度”，對不同對象提出的問題難易度要有所區(qū)別;要注重提問的“效度”。設問要做到心中有學生，要考慮到提問后所產生的“回報效應”。提問時不能隨心所欲，信口開河，不著邊際、大而空的提問，往往會使學生“如墜云里霧中”，思維受到阻滯。

　　(3)、復習教學過程中教師要充分發(fā)揮引導作用，形成學生主動、教師引領的復習模式。

　　三、處理好“講”與“練”的關系

　　“講”是體現教師的主導作用，“練”是突出學生的主體地位，不“滿堂”的一講到底，不放任自流的只教學生“練”，可以邊講邊練，也可以先講后練。

　　要“精”講，精講不是少講，是在課前作好充分的準備，把握教材中的主要內容，抓住重點、難點，抓住學生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規(guī)律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯”來拓寬學生思路，培養(yǎng)學生能力。

　　練要“精”練，避免搞“題海戰(zhàn)”。要針對教材中的知識點，按照課標要求精選習題，所選習題要有代表性，達到復習內容習題化，知識鞏固具體化。讓學生通過必要的練習，牢固掌握所學知識，加深對概念和知識的理解，通過對不同類型問題的分析和求解，培養(yǎng)學生的解題技能，總結出同一類問題的解題方法，從而提高學生的綜合能力和應試能力。

　　四、注重優(yōu)生的培養(yǎng)與差生的轉化

　　在總復習過程中不能忽視對差生的轉化，優(yōu)生是我們的希望，差生也是我們的希望，在復習過程中讓他們從基礎知識、基本技能的認記抓起，逐步升華。轉化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同樣重要。

　　五、在物理復習教學中要注意勞逸結合，使學生保持充沛的精力，始終保持濃厚的學習興趣。

　　初中物理復習方法(二)

　　在中考接近時期，很多同學對物理學科復習感到很迷茫，不知道從什么地方著手，采用什么方法對物理學科進行復習。現已筆者多年從事物理教學的經驗，介紹幾種復習方法與技巧供同學們參考：

　　一、概念與公式同類歸納總結

　　在初中物理當中，一些物理概念和公式，可以把它們歸納在一起，幫助學生理解和記憶，以便學生對物理概念和公式的理解和掌握。例如速度的定義：單位時間內通過的距離，叫速度，即公式v=s/t。密度的定義：單位體積內某種物質的質量，叫密度，即ρ=m/V。壓強的定義：單位面積上受到的壓力，叫壓強，即公式p=F/s。功率的定義：單位時間完成的功，叫功率，即公式p=w/t。它們的概念相似，公式都是由定義得到的，所以在物理學當中把它們叫做定義式，這類知識可以歸納在一起記憶。對于公式，某些物理量是物質的一種特性，把這類公式歸納在一起，可以加深學生對公式和概念的理解。例如：ρ=m/V、c=Q /m△t、q=Q/m、I=U/R，在勻速直線運動中v=s/t，這些公式的理解，它只是一個數學表達式，知道公式后邊的物理量，可以根據公式求前面相應的物理量，千萬不能說它們有正比和反比關系。若ρ=m/V，ρ是物質的一種特性，只與物質的總類和狀態(tài)有關，與物質的質量和體積無關，其它幾個公式的理解也是如此。

　　二、推導記憶法

　　由一些熟悉的物理公式出發(fā)，經過簡單的數學推理，并可以推導得出其它一個或幾個物理公式，這樣記住了一個公式就記住了其它一連串的物理公式。

　　例如，由功率公式可以這樣去記憶這一連串的公式，首先記住p=w/t，由電功公式w=UIT，可以推導得出P=UI，再由歐姆定律I=U/R結合出發(fā)，可以推導得出P=U2/R，由電壓公式U=IR，可以得到P=I2R，由此得出P=W/t=UI= U2/R= I2R，都是計算純電阻的公式。在初中階段遇到的電路都是純電阻，多數都能用。一般情況下，P= I2R用于串聯電路較為簡便，P=U2/R用于并聯電路較為簡便，因為串聯電路當中電流處處相等，并聯電路當中各支路的電壓相等，等于兩端的總電壓。

　　再如，在電學中消耗的電能完全轉換成熱量，不考慮熱量的損失(或電流所做的功)W=Q，即由電功公式和歐姆定律的公式和電功率的公式，結合可以推導出Q=W=UIT= U2t/R= I2Rt=Pt，同們這些公式只適合純電阻。在這些公式當中，P=W/t(W=Pt)各物理量分別有兩個單位可用，如W的單位是千瓦時，t的單位是小時，P的單位是千瓦，W的單位是焦，t的單位是秒，P的單位是瓦，單位之間一定要注意匹配，而其它公式都一律用國際單位。

　　三、對比復習法

　　將相近或類似的概念或公式進行對比，搞清它們之間的區(qū)別或聯系，從而加深學生的理解和記憶。例如：計算物體所受重力公式G=ρgv，計算物體所受的浮力公式F浮=ρgv，兩個公式的物理量相同，但含義不同，前者的ρv分別表示物體的密度和體積，后者的ρv分別表示液體的密度和排開液體的體積。再如，浮力公式F浮=ρgv，液體內部的壓強公式P=ρgh，比較它們的相同之處和不同之處，這樣一對比，加深學生對公式的應用和理解、區(qū)別與聯系，使學生不容易混淆和遺忘。

　　四、圖表歸納復習法

　　在考試中圍繞圖像、圖表考題也是中考中的熱點。因為這種考題給學生提供直觀形象的信息，它可以出現在選擇題、填空題、計算題、分析推理等各類題型中。它可以高度地考查學生觀察分析獲取信息的能力，分析獲得信息與哪些物理量有關，歸納這些信息可以分為哪幾類，推理從這些圖表信息中得到什么結論。例如：從下圖表中可以比較兩個運動物體速度的大小、兩種物質密度的大小、相同質量不同物質的比熱容、不同導體的電阻的大小、不同機械做功的快慢(即功率)，都可以概括在一個圖表中。