物理課堂上靈活多樣的教學方法
物理課堂上靈活多樣的教學方法
物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的，有復雜的，教學中針對不同的物理現(xiàn)象要采用不同的教學方法.下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的物理課堂上靈活多樣的教學方法，希望對你有用。
物理課堂上靈活多樣的教學方法：自學法
有些物理現(xiàn)象比較簡單，學生通過自學是可以掌握的，教師設(shè)計幾個有關(guān)該物理現(xiàn)象的思考題交給學生，讓學生帶著問題看書，然后在教師的指導下，分析、討論思考題，得出結(jié)論，從而達到認識和理解該物理現(xiàn)象的目的.
例如在“噪聲”的教學中，我們設(shè)計了以下幾個思考題：
(1)噪聲的來源有哪些?
(2)噪聲的等級是怎樣劃分的?零分貝的含義是什么?
(3)減弱噪聲的途徑有哪些?
學生通過認真的自學，一般都能正確回答這些問題.教師在學生回答的基礎(chǔ)上，對這些問題進行歸納、總結(jié)，使學生對“噪聲”現(xiàn)象有了深入的認識和理解.這樣做，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力.
物理課堂上靈活多樣的教學方法：演示實驗法
有些物理現(xiàn)象，先用生動具體的實驗直觀演示，讓學生觀察該物理現(xiàn)象，使學生獲得感性認識;然后要求學生通過自學看書來解釋這個物理現(xiàn)象;最后由教師總結(jié)現(xiàn)象，使學生從感性認識上升到理性認識.
例如在“慣性、慣性現(xiàn)象”的教學中，先把課本(九年義務(wù)教育三年制初中物理第一冊，人教社版)P105圖9.2所示的實驗演示給學生看，學生觀察到：被打飛的棋子飛出去后，上面的棋子仍然留在原處，接著提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?這是學生急切想知道的問題.通過看書和分析，大多數(shù)學生都知道了這是因為上面的棋子具有慣性，要保持原來的運動狀態(tài)，所以仍然留在原處.再將課本P105圖9?3所示的實驗演示給學生看，學生觀察到：靜止的小車被突然用力一拉，小車上豎放的木塊倒向后方;運動的小車突然停止時，小車上豎放的木塊倒向前方.教師提問：木塊為什么會倒?為什么兩種情況下木塊倒下的方向不同?這也是學生迫切想知道的問題.通過看書和分析，大多數(shù)學生都明白了：當用力突然拉動靜止的小車時，由于木塊和車面間有摩擦，木塊底部立即隨小車運動;但木塊具有慣性，其上部仍要保持原來的靜止狀態(tài)，仍然靜止，所以木塊倒向后方.當運動的小車突然停止時，由于木塊和車面間有摩擦，木塊底部立即隨小車停止運動;但木塊的上部要保持原來的運動狀態(tài)，仍然繼續(xù)前進，故木塊倒向前方.最后由教師總結(jié)：靜止的物體有慣性→運動的物體有慣性→一切物體在任何情況下都具有慣性.再讓學生根據(jù)親身體會，談一談慣性現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用.這樣一來，學生對慣性現(xiàn)象的認識和理解就較深刻了.
物理課堂上靈活多樣的教學方法：探索實驗法
有些物理現(xiàn)象，教師設(shè)計一些分組實驗，讓學生自己動手做實驗，通過實驗探索研究物理現(xiàn)象，觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，理解物理現(xiàn)象的意義.
例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學中，將學生分成若干個實驗小組，每組有如下器材：一個檢流計、一個線圈、一個條形磁鐵、一個馬蹄形磁鐵、一個直鐵棒、導線若干，讓學生根據(jù)課本上的實驗電路圖去研究、探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象.在教師指導下，通過實驗研究和理論分析，大多數(shù)學生都能將導體切割磁感線的情況和條形磁體穿過閉合線圈的情況統(tǒng)一起來，認識到產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件是：回路中的磁通量發(fā)生變化.學生通過自己研究和觀察物理現(xiàn)象，理解得深，掌握得牢.這樣做，不僅使學生獲取了物理知識，而且使學生掌握了獲取物理知識的方法.
物理課堂上靈活多樣的教學方法：講述、討論法
有些物理現(xiàn)象，學生認識和理解它十分困難，此時，要發(fā)揮教師主導作用，通過教師精心設(shè)計的演示實驗，詳細完整地進行理論分析，積極組織學生討論，可使學生充分認識和理解這些物理現(xiàn)象.
例如“靜電感應(yīng)現(xiàn)象”的教學.
第一步，要做好演示實驗.如圖1所示，將A、B兩個不帶電的導體用絕緣支架固定，且相互接觸，然后將帶電體C靠近A但不接觸.學生發(fā)現(xiàn)，A、B導體下面的金屬箔都張開了，這說明A、A導體均帶了電，這種現(xiàn)象就叫靜電感應(yīng)現(xiàn)象.
第二步，要對觀察到的現(xiàn)象進行理論分析：由電場知識可知，帶電體C周圍的空間存在電場，導體A、B處在電場中.導體A、B中有自由電子，它們在電場中要受到電場力的作用，發(fā)生移動.開始時A端電勢比B端高，故電子在電場力作用下要向A端移動，即A端有多余的負電荷，則B端有多余的正電荷.達到一定程度的時候，A、B兩端電勢相等，內(nèi)部場強為零，自由電子不再向A端移動.
第三步，設(shè)計討論題讓學生進行討論，加深對靜電感應(yīng)現(xiàn)象的理解.針對上面的實驗可設(shè)計如下的討論題：
(1)將導體B接地會出現(xiàn)什么情況?將A接地呢?
(2)用手摸一下B會出現(xiàn)什么情況?摸一下A呢?
(3)將A、B分開會出現(xiàn)什么情況?
(4)A、B不分開，將C拿開，會出現(xiàn)什么情況?
(5)將A、B分開，再拿走C，會出現(xiàn)什么情況?
引導學生對上述問題分析、討論，有利于理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象.
第四步，由教師歸納總結(jié)靜電感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義.
第五步，指導學生運用靜電現(xiàn)象去分析、解釋有關(guān)的物理問題.這種教學方法，對比較抽象的物理現(xiàn)象，從實驗和理論上進行全面、綜合的分析與研究，便于學生充分認識和理解這些物理現(xiàn)象.
以上四種方法是針對不同的物理現(xiàn)象，總結(jié)出來的教學方法.在教學中，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教材的特點，靈活地采用各種教學方法.