2017年國際物理奧林匹克競賽試題
2017年國際物理奧林匹克競賽試題
在緊張的物理奧賽題復(fù)習(xí)階段，我們要做好每一次的物理考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。這樣才能讓我們在即將到來的考試中獲取優(yōu)秀的成績!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的國際物理奧林匹克競賽試題，以供大家學(xué)習(xí)參考。
國際物理奧林匹克競賽試題
物理奧賽題復(fù)習(xí)資料
關(guān)于摩擦力的分析與判斷
1.摩擦力產(chǎn)生的條件
兩物體直接接觸、相互擠壓、接觸面粗糙、有相對運動或相對運動的趨勢。這四個條件缺一不可。兩物體間有彈力是這兩物體間有摩擦力的必要條件(沒有彈力不可能有摩擦力)。
2.摩擦力的方向
(1)摩擦力方向總是沿著接觸面，和物體間相對運動(或相對運動趨勢)的方向相反。
(2)摩擦力的方向和物體的運動方向可能相同(作為動力)，可能相反(作為阻力)，可能垂直(作為勻速圓周運動的向心力)，可能成任意角度。
●學(xué)習(xí)牛頓第一定律必須要注意的三個問題
1.牛頓第一定律包含了兩層含義：
?、俦３謩蛩僦本€運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)是物體的固有屬性;物體的運動不需要力來維持;
?、谝刮矬w的運動狀態(tài)改變，必須施加力的作用，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
2.牛頓第一定律導(dǎo)出了兩個概念：
?、倭Φ母拍?。
力是改變物體運動狀態(tài)(即改變速度)的原因。又根據(jù)加速度定義 ，速度變化就一定有加速度，所以可以說力是使物體產(chǎn)生加速度的原因(不能說"力是產(chǎn)生速度的原因"、"力是維持速度的原因"，也不能說"力是改變加速度的原因")。
?、趹T性的概念。
一切物體都有保持原有運動狀態(tài)的性質(zhì)，這就是慣性。慣性反映了物體運動狀態(tài)改變的難易程度(慣性大的物體運動狀態(tài)不容易改變)。質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
3.牛頓第一定律描述的是理想情況下物體的運動規(guī)律。
它描述了物體在不受任何外力時怎樣運動。而不受外力的物體是不存在的。物體不受外力和物體所受合外力為零是有區(qū)別的，所以不能把牛頓第一定律當(dāng)成牛頓第二定律在F=0時的特例，因此不能說牛頓第一定律是實驗定律。
應(yīng)用牛頓第二定律的常用方法
1.合成法
首先確定研究對象，畫出受力分析圖，沿著加速度方向?qū)⒏鱾€力按照力的平行四邊形定則在加速度方向上合成，直接求出合力，再根據(jù)牛頓第二定律列式求解。此方法被稱為合成法，具有直觀簡便的特點。
2.分解法
確定研究對象，畫出受力分析圖，根據(jù)力的實際作用效果，將某一個力分解成兩個分力，然后根據(jù)牛頓第二定律列式求解。此方法被稱為分解法。分解法是應(yīng)用牛頓第二定律解題的常用方法。但此法要求對力的作用效果有著清楚的認(rèn)識，要按照力的實際效果進行分解。
3.正交分解法
確定研究對象，畫出受力分析圖，建立直角坐標(biāo)系，將相關(guān)作用力投影到相互垂直的兩個坐標(biāo)軸上，然后在兩個坐標(biāo)軸上分別求合力，再根據(jù)牛頓第二定律列式求解的方法被稱為正交分解法。直角坐標(biāo)系的選取，原則上是任意的。但建立的不合適，會給解題帶來很大的麻煩。如何快速準(zhǔn)確的建立坐標(biāo)系，要依據(jù)題目的具體情景而定。正交分解的最終目的是為了合成。
4.用正交分解法求解牛頓定律問題的一般步驟
?、偈芰Ψ治?，畫出受力圖，建立直角坐標(biāo)系，確定正方向;
?、诎迅鱾€力向x軸、y軸上投影;
?、鄯謩e在x軸和y軸上求各分力的代數(shù)和Fx、Fy;
④沿兩個坐標(biāo)軸列方程Fx=max，F(xiàn)y=may。
如果加速度恰好沿某一個坐標(biāo)軸，則在另一個坐標(biāo)軸上列出的是平衡方程。
物理奧賽試卷分析
一、 注重基礎(chǔ)
試卷注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考查。
例如，13—15題，考查了物理學(xué)中重要的概念和規(guī)律。比如第13題考查了原子物理的知識，學(xué)生得掌握能級及躍遷的概念。比如第15題，考查了簡諧運動，要求學(xué)生將實際的運動和圖像結(jié)合起來。
例如，21題，考查了學(xué)生的基本技能，包括打點計時器的正確使用，理解機械能守恒的含義，考查了實驗數(shù)據(jù)的處理，包括圖像的處理。
例如，23題考查學(xué)生的基本方法。考查了物理學(xué)定義物理量的方法、類比的方法等，還考查學(xué)生的遷移能力。
二、堅持對能力的考查
堅持對能力的考查，這是近些年北京物理高考試卷一直堅持考查的內(nèi)容。今年特別突出對能力的考查，其中重點考查了物理學(xué)中的理解能力，推理能力，分析綜合能力，探究能力，在這些能力的基礎(chǔ)上，又對其中的閱讀能力，建模能力，表達能力，聯(lián)系實際處理問題的能力進行了考查。
例如，20題，是一個關(guān)于霧霾的問題，這是一個社會熱點問題，也是聯(lián)系實際的問題，對霧霾社會環(huán)境問題的分析，要求考查能夠建構(gòu)物理模型，從動力學(xué)、運動學(xué)的分析到微觀解釋，還涉及了熱學(xué)知識的遷移。
例如，24題，對學(xué)生的能力考查非常全面，包括理解能力、推理能力、分析綜合能力，探究能力，還包括建構(gòu)模型、閱讀能力、表達能力的考查。
三、注意聯(lián)系實際，體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化
物理學(xué)的發(fā)展源于實踐，物理學(xué)的理論指導(dǎo)實踐活動，物理學(xué)與現(xiàn)代生活，現(xiàn)代生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)。聯(lián)系實際是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
例如，第17題，讓學(xué)生了解中國古代的科學(xué)技術(shù)成果，并且能夠?qū)Φ卮艌龅挠嘘P(guān)問題做出分析。
例如，第24題，聯(lián)系科學(xué)技術(shù)前沿成果，突出考查學(xué)生建模能力和探究能力。
四、適度開放設(shè)問，體現(xiàn)思維過程
本次試卷適度開放設(shè)計，體現(xiàn)思維過程，引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實踐能力。
例如，第21題的第(5)問，第23題第(3)問等。
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