五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析
試卷分析是教學(xué)評(píng)估與考核的主要依據(jù)和內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析，歡迎大家參閱。
五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析(一)
本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試已經(jīng)結(jié)束。為了更深入全面的分析我任教的五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更有針對(duì)性的開(kāi)展下階段的教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、考試成績(jī)情況分析：
我班參加這次五年級(jí)數(shù)學(xué)考試的共19名同學(xué)，平均分是71.60分，積分22.78;共有7位獲得80分以上，優(yōu)秀率36.84%，積分
3.68;2人不及格，及格率89%，積分53.4?？偡e分78.78分。 從統(tǒng)計(jì)的這些指標(biāo)看，成績(jī)是不很理想的，原因大致有如下幾個(gè)：
1、由于期中考試前沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)已經(jīng)淡忘，
2、試卷的出題內(nèi)容太廣，太散。
3、試題難度太大，很靈活，有很多題都需要認(rèn)真思考后才能解答正確。
4、一些中下學(xué)生平時(shí)抓的不牢，以致與他們的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，所以這個(gè)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)。
二、試卷情況分析
我對(duì)各大題的得失分情況作了統(tǒng)計(jì)，從五年級(jí)的試卷情況反映出以下幾個(gè)問(wèn)題：試卷的出題內(nèi)容太廣，太散;試題太難，太靈活，有很多題都需要認(rèn)真思考、畫(huà)圖后才能解答正確。
三、學(xué)生答題情況分析：
1、填空題的失分很大，主要第3、5、7、9、10。第7題是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位，前幾題是粗心，解題習(xí)慣太差， 10是太難，很多學(xué)生無(wú)法理解。
2、判斷選擇分值太高，扣分主要是第2、5、小題，選擇是4、5。
3、應(yīng)用題都很靈活，思路簡(jiǎn)單的計(jì)算太繁。
4、不應(yīng)該錯(cuò)的有些學(xué)生也錯(cuò)了很多。
四、學(xué)生失誤原因分析：
1.學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是填空題第8題和應(yīng)用題,由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，他們能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。我想我們?cè)诮虒W(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2.對(duì)概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對(duì)概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不應(yīng)該的錯(cuò)誤，認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問(wèn)題。
3.計(jì)算能力有待提高。應(yīng)用題的計(jì)算大多數(shù)同學(xué)都或多或少的出錯(cuò)，這里不光有粗心的習(xí)慣問(wèn)題，也有的同學(xué)就沒(méi)掌握方法。
4.看全部試題其中第四大題畫(huà)圖題掌握的最好。想起來(lái)在這部分知識(shí)的講授時(shí)，為了學(xué)生真正的掌握，我采用讓學(xué)生主動(dòng)的探索，多觀(guān)察，多想，多看，看來(lái)是收到了效果。
5.對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的能力，還有不夠，這并不是我班獨(dú)有，相信大多數(shù)班的學(xué)生都有這樣的問(wèn)題。這部分體現(xiàn)在填空題、判斷題、選擇題中。
五、考后幾點(diǎn)反思與改進(jìn)：
通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好知識(shí)
體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能喚發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。 今后我要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析(二)
一、試卷分析：
1、知識(shí)的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、所考察的知識(shí)點(diǎn)非常靈活，較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、在試題的取材上加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。如：綜合應(yīng)用的幾道解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。
二、考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)與分析：
五年級(jí)13班有38人參加了這次測(cè)試，總分是2531分，平均分是66.6分;有8 人不及格，及格率為79% 。五年級(jí)14班有38人參加了這次測(cè)試，總分是2753分，平均分是72.44分;有 3 人不及格，及格率為92%。兩個(gè)班最高分97分，最低分26分。
三、學(xué)生卷面分析：
這次考試考得很不理想，兩個(gè)班的成績(jī)有一定的差距，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握比較膚淺，我沒(méi)能教好兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，深感慚愧。從卷面上來(lái)分析，體現(xiàn)了以下幾大特點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。但填空題的第2小題錯(cuò)誤率高，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積概念的理解比較模糊、不透徹，不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)于表面積計(jì)算公式不能靈活地運(yùn)用，只需算四周四個(gè)面的表面積之和，好多同學(xué)算了六個(gè)面的表面積之和。第3小題，有部分同學(xué)誤解了題目的意思，將涂色部分中的分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)填成了單位“1”中的分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，理解能力相對(duì)較弱。第4小題靈活性更大，有許多學(xué)生對(duì)于正方體的棱長(zhǎng)與它的高不能很好地聯(lián)系起來(lái)。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。
主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的部分題目完成的較差。如：第四題和第五題，有不少學(xué)生在分析題意時(shí)欠思考，對(duì)于題目沒(méi)有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學(xué)生能理解題意，知道列式，但在計(jì)算方面失誤多。題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。很多學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)信啊息，達(dá)到準(zhǔn)確列式計(jì)算的目的。
3、計(jì)算能力較差。
部分學(xué)生計(jì)算能力相對(duì)較弱，主要表現(xiàn)在解決問(wèn)題里，算式列對(duì)，計(jì)算錯(cuò)誤以及將計(jì)算結(jié)果后面的單位寫(xiě)錯(cuò)，將長(zhǎng)度單位寫(xiě)成面積單位，將面積單位寫(xiě)成體積單位，對(duì)于單位概念的理解比較模糊。
4、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
主要表現(xiàn)在做畫(huà)圖時(shí)，沒(méi)有用到尺子或者三角板和鉛筆，用中性筆隨意畫(huà)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、對(duì)于應(yīng)用題的解題能力較弱。
大部分同學(xué)都沒(méi)有統(tǒng)一單位之后再用公式解決問(wèn)題，對(duì)于占地面積的概念不理解，失分比較多。
部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問(wèn)題，也不聞不問(wèn)，得過(guò)且過(guò)。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，上課也不能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后又沒(méi)自主學(xué)習(xí)，成績(jī)很難提高。另外很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺(jué)，相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)生考出這樣的成績(jī)，作為科任的我，有不可推卸的責(zé)任。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)未能及時(shí)跟蹤追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，這也是導(dǎo)致本次考試成績(jī)差的原因之一。
以上是對(duì)這次期中考試的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)上半學(xué)期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下半學(xué)期把成績(jī)提上去。具體措施如下：
1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、對(duì)于不同能力的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，特別是在作業(yè)要求上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力作出不同的級(jí)別，讓各類(lèi)學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)。以往，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都作了統(tǒng)一要求，以致于差生不能及時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)是今天拖明天，明天拖后天，產(chǎn)生惡性循環(huán)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性。
4、加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制。在課堂上，要給學(xué)生寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要及時(shí)給予學(xué)生積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、提出問(wèn)題;在批改作業(yè)時(shí)，要充分利用作業(yè)本進(jìn)行師生交流，及時(shí)指出問(wèn)題、及時(shí)予以評(píng)價(jià);在課外，多與學(xué)生接觸、溝通，建立感情。
5、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
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