教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容使學生在生活中學習、在做中學并獲得經(jīng)驗和得到發(fā)展。本文是小編收集的教學反思范文，歡迎查閱！
　　《牛津小學英語》6A Unit2 Ben's birthday教學反思

　　教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容使學生在生活中學習、在做中學并獲得經(jīng)驗和得到發(fā)展。英語課堂要挖掘生活的素材，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。教師要創(chuàng)造生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其綜合運用英語的能力。

　　本課的話題圍繞談?wù)撋占岸Y物展開對話，主要學習When’s your birthday? What would you like as a birthday present? 及其應(yīng)答來說生日的用語，這與學生的生活息息相關(guān)。在本課中，我努力聯(lián)系學生生活，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，巧用文中Aladdin這一詞匯創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，采用任務(wù)型教學途徑，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生好奇心及親切感，從而樂于學習，樂于實踐。

　　一、聯(lián)系生活，鞏固舊知

　　本課是本單元的第二課時，在此之前學生已經(jīng)學習了日期的表達，但還不能夠熟練掌握。因此，在本課上課伊始，我安排了月份，序數(shù)詞和日期的練習，采用了不同形式調(diào)動學生的學習興趣，在復(fù)習日期表達時，我采用了Read and guess的游戲，結(jié)合節(jié)日表達開展，讓學生了解節(jié)日的表達，并通過有關(guān)生日的物品及“你想知道老師的生日嗎”導(dǎo)入生日話題的交談，學習本單元詢問生日及其禮物的用語，并展開操練，幫助學生表達運用。

　　二、關(guān)注學生，培養(yǎng)能力

　　新課程強調(diào)學生是學習的主體。在教學中，教師要關(guān)學生的生活經(jīng)驗及學生的需求，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學，在多樣化的語境中感知語言，發(fā)展語言能力。在本課語篇解讀中，我巧用了文中Aladdin一詞，通過Aladdin的任務(wù)區(qū)實現(xiàn)自己的生日愿望，這一形式大大激發(fā)了學生的學習熱情。在本課教學中，我充分發(fā)揮學生的主體性，引導(dǎo)學生自主學習，在任務(wù)中了解背景，感知文本，在朗讀、聽說練習、表演交際中培養(yǎng)學生的學習能力和表達能力，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認識能力和語言能力的發(fā)展。

　　三、關(guān)注生活，學會運用

　　英語教學的最終目標就是讓學生具有綜合語言的運用能力，能夠與人交際。本節(jié)課中看視頻回答問題培養(yǎng)學生文本整體理解能力;帶著問題聽錄音選擇鍛煉學生的聽力;表表復(fù)述文本培養(yǎng)學生的語言歸納能力和表達能力;Read and complete練習培養(yǎng)學生書寫表達能力。學生能力的培養(yǎng)貫穿在教學過程的各個環(huán)節(jié)，教師在教學中要關(guān)注學生，聯(lián)系生活，讓學生做到學有所用，學以致用。

　　牛津小學英語5A Unit2 A new house 教學反思

　　興趣是求知的動力。因此，在英語課上，我們應(yīng)該用十二分的精力去激發(fā)學生學習英語的興趣，通過聽，說，讀，寫，唱，游，做等大量豐富多彩的教學活動，讓學生在玩中學，學中玩，讓他們通過具體而生動的體驗逐步領(lǐng)悟語言基礎(chǔ)，掌握語言技能，提高運用語言的能力，運用于感興趣的實際中來。在本單元的教學過程中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：藏起學生的文具，用尋找來教授句型what’s in /on/under/behind ....? There’s a ...in /on/under/behind.

　　教學的實質(zhì)是交際，通過交際的優(yōu)化促進認識活動和時間活動的有效運作，將教材內(nèi)容優(yōu)化于課堂，形成不同層次，不同性質(zhì)，不同形式的活動，師生共同投入，互相交流，幫助學生不斷提高運用英語的能力。因此，在進行介詞新授時，我通過改變物品的擺放位置引導(dǎo)出各種介詞，并及時將介詞用于重點句型what’s in\on\? There’s ….可能是內(nèi)容過于有規(guī)律了，六個方位詞下來，學生都掌握了接下來要做什么了，有些學生注意力就不那么集中了。所以在教behind時，我故意不馬上呈現(xiàn)新單詞，而是跑到門后，I’m on the door, yes or no?——no! I’m in the door, yes or no?——no! 學生的注意力馬上集中了起來，再次進入學習的狀態(tài)。

　　生活是學習的源泉，學生通過知識和日常生活的連接，可以豐富自己的英語知識的體驗和感受，提高語言感知能力，并學會觀察生活。因此，在學習A部分對話是，我有效地創(chuàng)設(shè)了各種情境進行教學：通過學生熟知的教室環(huán)境來復(fù)習“There’s/There are ---”句型;通過優(yōu)美生動的揚玲家人及房間的圖片來教授新知;結(jié)合學生實際情況靈活運用所教內(nèi)容進行操練鞏固。 其中在教單詞 “large”時，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：

　　T: Where’s the ball?

　　S: It’s between the bags.

　　T(手指包): This is a small bag, and that is a big bag, also say “a large bag”. 然后教學“large”一詞。 在比較過程中，學生的各種感官在那一刻被調(diào)動了起來，然后，通過組織活動讓學生操練單詞，從而提高了課堂效率。

　　總之，讓我感受很深的一點是：沒有完美的課，只有不斷改進，才有可能讓自己的課堂更有效。