小學(xué)五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教材分析

　　教材分析有利于老師熟悉課本，并整理教學(xué)思路和設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教案，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文的教材分析，希望對(duì)你有幫助。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材分析-第一單元 走進(jìn)西部

　　本單元教材圍繞著“走進(jìn)西部”這一專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě)的。這一組教材共選編了4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側(cè)面反映了西部的神奇，西部的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，西部的昨天和今天。

　　本單元以走進(jìn)西部作為專(zhuān)題進(jìn)行研究，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集有關(guān)西部的資料，了解西部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)西部的思想感情;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，提高理解語(yǔ)言的能力，積累語(yǔ)言增強(qiáng)語(yǔ)感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章的一些寫(xiě)作方法，并試著將這些方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

　　為了更好的使學(xué)生《走進(jìn)西部》，課后安排了閱讀連接，此外教材還安排了詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的訓(xùn)練項(xiàng)目，再回顧與拓展中設(shè)置了交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文，為同學(xué)們的知識(shí)拓展搭制了平臺(tái)。學(xué)習(xí)整組教材，學(xué)生既要把具體的景、人、事和作者所要表達(dá)的思想感情結(jié)合起來(lái)，還要借助一些課外資料認(rèn)識(shí)西部，了解西部，加深對(duì)西部的自然風(fēng)光及建設(shè)者熱愛(ài)之情。所以在整組的教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要多方位、多渠道的了解西部，還要聯(lián)系上下文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章句式及語(yǔ)言的優(yōu)美，提高理解語(yǔ)言及寫(xiě)作的能力。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材分析-第二單元 永遠(yuǎn)的童年

　　童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。《古詩(shī)詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫(huà)面──《牧童》生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活;《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫(xiě)漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景;《清平樂(lè)·村居》則寫(xiě)了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫(xiě)了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫(xiě)童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和?shī)兩首》則寫(xiě)了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累;更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　配合本組專(zhuān)題，在課后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際•習(xí)作”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實(shí)的感受說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)一起分享;閱讀中外偉人、名家的童年故事(或勵(lì)志名言)，開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材分析-第三單元 語(yǔ)言藝術(shù)

　　人們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想情感;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活;生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……反之則不然。俗話說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本單元教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專(zhuān)題來(lái)組合課的。第一篇精讀課文《楊氏之子》是一篇文言文,是小學(xué)階段出現(xiàn)的第一篇文言文,文中的九歲男孩與客人機(jī)智巧妙的對(duì)答,令人拍案叫絕;第二篇精讀課文《晏子使楚》是一個(gè)歷史故事,寫(xiě)晏子面對(duì)楚王的再三侮辱,運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言應(yīng)對(duì),給楚王以有力的回?fù)?維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。兩篇略讀課文都是小學(xué)階段出現(xiàn)的新體裁。其中《半截蠟燭》是一個(gè)短小的劇本,寫(xiě)了母子三人為保護(hù)隱藏在半截蠟燭里的秘密文件與德國(guó)軍官機(jī)智周旋的事,它的精彩之處體現(xiàn)在母子三人與敵人不動(dòng)聲色的對(duì)話中;《打電話》是一段相聲,它用夸張幽默的語(yǔ)言告訴人們,說(shuō)話要簡(jiǎn)練。以上各篇課文都體現(xiàn)了語(yǔ)言的作用和魅力。“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”,緊緊圍繞單元專(zhuān)題、配合課文的學(xué)習(xí)來(lái)安排,使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)感悟與積累運(yùn)用及學(xué)習(xí)成果展示緊密聯(lián)系起來(lái),是本單元教學(xué)的重要組成部分。

　　1、教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

　　教材在“導(dǎo)語(yǔ)”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞。

　　2、本組安排了小學(xué)階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。安排文言文的一個(gè)主要目的，是為以后的學(xué)習(xí)搭一個(gè)梯子，使學(xué)生能初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，為順利過(guò)渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。

　　3、在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》?！栋虢叵灎T》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報(bào)，與德國(guó)軍官巧妙斗爭(zhēng)的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)人物對(duì)話，學(xué)生不僅能感受到人物勇敢機(jī)智，而且能初步了解劇本的特點(diǎn)：開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后著重寫(xiě)人物對(duì)話。

　　4、引入相聲這種新的教學(xué)題材。一般說(shuō)來(lái)，相聲的語(yǔ)言具有下面一些特點(diǎn)：通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩。本組的《打電話》是一段對(duì)口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說(shuō)話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。

　　5、本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材分析-第四單元 他們讓我感動(dòng)

　　本組教材是以可歌可泣的感人故事為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容的?！对僖?jiàn)了，親人》記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。《金色的魚(yú)鉤》通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)外表的描寫(xiě)，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，謳歌了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的精神世界?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁?！秹?mèng)想的力量》則是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文中加拿大一個(gè)年僅6歲的男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力，終于使一個(gè)毫無(wú)可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)卻變成了現(xiàn)實(shí)，而且影響著越來(lái)越多的人去關(guān)愛(ài)和幫助別人，贊揚(yáng)了瑞恩善良、堅(jiān)定執(zhí)著、金子般美好的童心。

　　課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲感天動(dòng)地的人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都從不同角度講訴了感人至深的故事。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)善良、執(zhí)著、無(wú)私、奉獻(xiàn)給人們帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心、動(dòng)真情、樂(lè)意用自己的愛(ài)心去幫助別人的風(fēng)尚。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材分析-第五單元 中國(guó)古典名著

　　本單元以“中國(guó)古典名著之旅”為專(zhuān)題，展示了悠悠中華的優(yōu)秀文學(xué)篇章。安排了根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》;有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》;有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》;還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》。除了以上課文，還安排了“口語(yǔ)交際.習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”等教學(xué)內(nèi)容。

　　這組教材采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后，都有一個(gè)資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材分析-第六單元 走進(jìn)信息世界

　　本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告|兩大板塊。每個(gè)板塊由“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”組成。“活動(dòng)建議”是板塊的主體，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。

　　(一)信息傳遞改變著我們的生活

　　《古人傳遞信息的故事》由3篇短文組成，分別是《烽火戲諸侯》《“我們勝利了”》《裝在瓶子里的信》。三個(gè)故事形象生動(dòng)地介紹了古人是如何傳遞信息的。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解古代信息傳遞的特點(diǎn)。從這三個(gè)故事中可以看出，古代人們已經(jīng)重視信息的傳遞，但古人用烽火、漂流瓶等傳遞的信息量小，傳遞的速度慢，有時(shí)還會(huì)誤事。

　　《因特網(wǎng)將世界連成一家》簡(jiǎn)要地介紹了“信息高速公路”──因特網(wǎng)的建設(shè)過(guò)程和它的作用。這個(gè)閱讀材料的第一段，用簡(jiǎn)明文字回顧了人類(lèi)歷史上信息傳遞方式的發(fā)展變化，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一篇閱讀材料，理清信息傳遞方式的發(fā)展。遠(yuǎn)古：口耳相傳或借助器物古代：靠驛差長(zhǎng)途跋涉近代：依靠交通工具的郵政系統(tǒng)?，F(xiàn)代：電報(bào)、電話當(dāng)代：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。與前幾種信息傳輸方式相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)論在傳遞的信息量、信息的多樣化以及傳遞的速度上，都不可同日而語(yǔ)。

　　《神奇的電腦魔術(shù)師》以一位北京的小學(xué)生制作一份“繪聲繪色”的電子郵件為線索，介紹了多媒體電腦的強(qiáng)大功能。閱讀的目的是讓學(xué)生了解多媒體電腦可以將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)集成編輯，大大提高了信息傳遞量，傳輸?shù)男畔⒁哺迂S富。閱讀本文，最好讓學(xué)生自己在多媒體電腦上操作，親身感受多媒體電腦的強(qiáng)大功能。

　　《網(wǎng)上呼救》記敘的是一個(gè)發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的真實(shí)故事，顯示了網(wǎng)絡(luò)的巨大作用。蘇珊是芬蘭赫爾辛基一所學(xué)院的學(xué)生，在圖書(shū)館突然發(fā)病，生命垂危，危機(jī)時(shí)刻她在網(wǎng)上聊天室發(fā)出了求救信息。美國(guó)德克薩斯州登頓縣的男孩桑恩看到這條信息，展開(kāi)萬(wàn)里營(yíng)救，終于使蘇珊脫離危險(xiǎn)。救援，并不是一個(gè)新鮮的話題，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行萬(wàn)里營(yíng)救就顯得很不一般，現(xiàn)代信息傳遞方式在整個(gè)營(yíng)救過(guò)程中起到了十分重要的作用。閱讀這個(gè)故事，我們除了看到桑恩的熱心與機(jī)智和更多熱心相助的人們外，我們更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代信息傳遞方式對(duì)人們生活的影響?？梢宰寣W(xué)生討論你所知道的網(wǎng)絡(luò)的作用，比如，銀行用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在ATM機(jī)上存取款，郵局用網(wǎng)絡(luò)快速匯款，醫(yī)生利用網(wǎng)絡(luò)給在家中的病人看病，觀眾在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看演出。

　　《把握自己》是一篇在“警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”活動(dòng)上的演講稿。演講從一名高三學(xué)生猝死說(shuō)起，列舉了不健康網(wǎng)站、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈：?，然后?duì)同學(xué)們提出希望：要把握好自己，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，而不要被它控制和奴役。這篇演講稿提出的問(wèn)題有很強(qiáng)的針對(duì)性，也是很及時(shí)的?，F(xiàn)代信息傳遞方式的不斷改進(jìn)，造福于人類(lèi)，但也會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。辨別信息的良莠，正確利用信息，是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人良好的素養(yǎng)的重要組成部分;吸取健康信息，抵制不良信息的誘惑，事關(guān)青少年的健康成長(zhǎng)。從網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題引出一系列如何對(duì)待媒體的問(wèn)題，比如，電視對(duì)青少年的影響，出版物對(duì)青少年的影響，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，開(kāi)展討論，提高認(rèn)識(shí)，正確利用媒體。學(xué)生也可以從中學(xué)到演講稿的寫(xiě)法，如，列舉事實(shí)，講清道理，發(fā)出呼吁，語(yǔ)言要有感染力。

　　(二)利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

　　《奇怪的東南風(fēng)》記錄了一次問(wèn)題研究的過(guò)程。研究的起因是“爸爸得了一種奇怪的咳嗽病”，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽好像和東南風(fēng)有關(guān)，于是“我”開(kāi)始做觀察記錄，最后在醫(yī)生張伯伯的幫助下終于找到了爸爸的病因，原來(lái)東南風(fēng)帶來(lái)的空氣污染是爸爸咳嗽的病因。這個(gè)材料閱讀的重點(diǎn)是記錄表和張伯伯的話。記錄表記載了兩項(xiàng)信息，每天的風(fēng)向和爸爸的病情;張伯伯對(duì)記錄表進(jìn)行分析，確定了東南風(fēng)和爸爸的咳嗽之間的關(guān)系，揭示了病因。從這個(gè)材料中，我們可以學(xué)到怎樣做簡(jiǎn)單的科學(xué)研究，學(xué)習(xí)通過(guò)尋找規(guī)律發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的辦法。

　　《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》是一篇比較正規(guī)的研究報(bào)告。報(bào)告分成“問(wèn)題的提出”“調(diào)查的方法”“調(diào)查情況和資料整理”“結(jié)論”等幾個(gè)部分，對(duì)李姓的歷史和現(xiàn)狀提出了自己看法。這份調(diào)查報(bào)告中值得注意的是“調(diào)查的情況和資料整理”部分。研究者從多種渠道搜集信息，有調(diào)查訪問(wèn)、查閱書(shū)籍報(bào)刊，也有上網(wǎng)搜集資料。資料涉及的面比較廣，有李姓的來(lái)源、歷史上的李姓名人、李姓人口數(shù)量和李姓人口分布等，獲得的資料比較豐富，這是得出結(jié)論的前提。由于資料比較豐富翔實(shí)，得出的結(jié)論也令人信服。研究者把結(jié)論分點(diǎn)列出，結(jié)論清楚明白。以這篇研究報(bào)告為范例，對(duì)學(xué)生學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告會(huì)起到啟示作用。

　　這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有：(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。(2)開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。(3)通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材分析-第七單元 作家筆下的人

　　本組圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專(zhuān)題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說(shuō)，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說(shuō)人、寫(xiě)人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對(duì)“人物”的讀、說(shuō)、寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)。

　　《人物描寫(xiě)一組》由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。

　　選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)對(duì)3個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　《刷子李》選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

　　《金錢(qián)的魔力》選編課文的目的：選編本文的目的：一是通過(guò)對(duì)作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。二是了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

　　小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文教材分析-第八單元 異國(guó)風(fēng)情

　　本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷.《自己的花是讓別人看的》作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，并抒發(fā)了作者對(duì)德國(guó)與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情——“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;《威尼斯小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光;《與象共舞》饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化;《彩色的非洲》描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界，讓人讀后大開(kāi)眼界，十分向往。

　　配合本組專(zhuān)題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際•習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)。既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家事、國(guó)事、天下事，與同學(xué)交流各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感;又要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶;還適當(dāng)考慮本組課文作為本冊(cè)最后一單元，對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力──體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物類(lèi)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。