無論學(xué)習(xí)什么科目，除了上課要認(rèn)真聽講外，課后的復(fù)習(xí)也是少不了的，下面是學(xué)習(xí)啦小編為勝利小學(xué)的同學(xué)們整理了小學(xué)五年級語文的復(fù)習(xí)資料，希望對你有幫助。

　　(勝利小學(xué))五年級語文復(fù)習(xí)資料1

　　關(guān)于 “的、地、得”使用

　　法則：名詞前“白勺”的，動詞前“土也”地，動詞后“雙人”得。

　　一、“的”：用在詞或語組后表明形容詞性。比如高大的建筑。

　　建筑是名詞，高大是形容詞，高大是來形容建筑的。什么樣的建筑?高大的建筑。這里就要用“的”來連接。

　　此類例子很多：綠色“的”菠菜，空中飛翔“的”鳥，這才是一個(gè)完整“的”我„記?。?ldquo;的”的后面是名詞。如：湛藍(lán)的天空、秋天的柑橘、綠色的校園等。

　　二、“地”：用在詞或詞組后表明副詞性。

　　比如飛快地跑。跑是動詞，飛快是形容詞，飛快是來形容跑的。怎么樣的跑?飛快地跑。這里就要用“地”來連接。此類例子很多：愉快地學(xué)習(xí)、目不轉(zhuǎn)睛地望著、認(rèn)真地讀書等。

　　三、“得”：用在動詞后表示程度。

　　比如跑得真快。跑是動詞，跑的結(jié)果怎么樣?很快。這里就要用“得”來連接。此類例子很多：飛得高、興奮得失眠了、長得很酷等。記住："得"的前面是動詞。

　　強(qiáng)化訓(xùn)練 修改病句

　　修改病句是一項(xiàng)綜合能力訓(xùn)練，可以提高語言表達(dá)能力、分析判斷能力。 改病句時(shí)要對癥下藥，不要隨意添加原句以外的其它內(nèi)容和文字。 常見的病句種類有：

　　(l) 詞序顛倒;(2 )前后矛盾;(3) 成分殘缺;(4) 指代不明;(5) 標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤; (6 )關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò);(7) 重復(fù)啰嗦;(8) 搭配不當(dāng);(9) 歸類有誤;(10) 不符合事實(shí)。

　　一、詞序顛倒。

　　1.語文對我特別感興趣。

　　2.我把兩件新舊毛衣送給災(zāi)區(qū)的小朋友。

　　3.這個(gè)深深有趣的想法印在我心里。

　　4.我們進(jìn)行了討論并且聽了老紅軍的報(bào)告。

　　5.英法聯(lián)軍侵占了北京，焚毀并洗劫了圓明園。

　　二、用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)。

　　1.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

　　2.黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　3.從那塊琥珀，我們可以推算發(fā)生在很久以前的故事的詳細(xì)情形。

　　4.我在區(qū)運(yùn)動會上，為學(xué)校爭得了名譽(yù)。

　　5.有沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

　　6.我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。

　　7.漫山遍野響起了激動人心的口令。

　　8.“六一”節(jié)那天，同學(xué)們穿著新艷的衣服和紅領(lǐng)巾到學(xué)校參加慶?；顒?。

　　三、成分殘缺。

　　1.每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。

　　2.贏了齊威王。

　　3.老師講了孔繁森救助藏族孤兒。

　　4.戰(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。

　　5.戰(zhàn)場上短暫的安靜。

　　6.經(jīng)過普法教育，使群眾的覺悟普遍提高了。

　　四、指代不明。

　　1.老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言。”

　　2.小麗和小華一起去上學(xué)，她在路上撿到一個(gè)錢包。

　　3.張文和王勤約定一起在自己家做作業(yè)。

　　4.王晶和潘影約定，星期六下午她到她家去打羽毛球。

　　5.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

　　五、前后矛盾。

　　1.老師詳細(xì)而又簡略地解答了同學(xué)們的問題。

　　2.春天，稻田上長滿了菜、西瓜、大米。

　　3.上星期日休息，我們班全體同學(xué)游覽了北海公園。

　　4.小明感冒了，昨天發(fā)了一夜晚高燒。

　　六、重復(fù)羅嗦。

　　1.山村里，滿山遍野到處都是果樹。

　　2.我們?nèi)熒托ｉL都參加了拔河比賽。

　　3.我有一條很紅的鮮紅的紅領(lǐng)巾。

　　4.中秋節(jié)的晚上，我望著天空中的月亮，天空中的星星。

　　5.春天，路兩旁栽上了綠油油的綠樹。“六一”聯(lián)歡會上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。

　　(勝利小學(xué))五年級語文復(fù)習(xí)資料2

　　七、邏輯混亂。

　　(一)歸類不當(dāng)。

　　1.幼兒園經(jīng)常給我們吃哈密瓜、西瓜、蘋果、西紅柿等水果。

　　2.學(xué)校的體育室擺滿了足球、排球、籃球、地球儀等體育器材。

　　3.奶奶家養(yǎng)了許多雞、鴨、鵝、牛、馬等家禽。

　　4.昨天，參加國慶節(jié)聯(lián)歡會的有工人、農(nóng)民、小學(xué)生、解放軍、青年等。

　　(二)結(jié)構(gòu)混亂。

　　1.我的家鄉(xiāng)是廣東中山人。

　　2.我國人口是世界上最多的國家。

　　3.言行不一致的人，是一種極壞的作風(fēng)。

　　4.《海上日出》的作者是巴金寫的。

　　常見修辭手法

　　常見的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、排比、借代、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。除此之外還有：對比、借代、引用、雙關(guān)、反語、頂針、 呼告、通感、互文、等。學(xué)習(xí)修辭，不要死摳名詞術(shù)語，要結(jié)合具體的語境，體會修辭的表達(dá)效果，并能學(xué)會運(yùn)用修辭手法造句。

　　學(xué)習(xí)修辭常識的目的是為語言實(shí)踐服務(wù)。首先能在語言中辨識各修辭方法，繼而理解其適用效果;同時(shí)要會用這些修辭方法，提高運(yùn)用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據(jù)專家研究，漢語修辭格可達(dá)70種之多，常見的有10多種。

　　(1)比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。

　　明喻的形式可簡縮為：甲(本體)如(喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為：甲是(喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。

　　借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志!

　　(2)借代： 不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代，如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如： ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))

　?、诓灰箦侊垺?“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)

　?、刍ò缀幼趬抢镂禑煛?花白胡子是以特征代本體)

　?、芮f個(gè)雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)

　　(3)比擬：把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。如：

　?、僮鋈思炔豢陕N尾巴，也不可夾著尾巴。(擬物)

　?、谙灳娉苫覝I始干。(擬人)

　　(4)夸張： 對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。如： ①白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。(“三千丈”為擴(kuò)大夸張)

　?、谥ヂ榱捍蟮氖拢槐胤旁谛纳?。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)

　?、厶杽傄怀鰜?，地上已經(jīng)像下了火。(把前一事物“出來”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時(shí)出現(xiàn)，有人稱此種夸張方式為超前夸張)

　　(5)對比： 是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。如： ①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　?、谥扉T酒肉臭，路有凍死骨。

　　(6)對偶： 用結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達(dá)相對或相近的意思。如：

　　①滿招損，謙受益。

　　②橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 ③欲窮千里目，更上一層樓。(流水對)

　?、芡L城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。(扇面對)

　　(7)排比： 把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。如：

　　但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

　　(8)反復(fù)： 根據(jù)表達(dá)需要，使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的，也可間隔出現(xiàn)。如：

　　①冒著敵人的炮火，前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!

　?、跀橙藦哪睦镞M(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡。

　　(9)反語：即通常所說的“說反話”——實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。

　　如：“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。

　　(10)反問：只問不答。(反過來問提問的人)是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，因此，不需要回答。

　　如：難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)

　　(11)設(shè)問：自問自答

　　為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。如：這七人端的是誰?不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問是自問自答的。

　　此外，教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有：引用、雙關(guān)、頂針(或稱“聯(lián)珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

　　(勝利小學(xué))五年級語文復(fù)習(xí)資料3

　　8種類型關(guān)聯(lián)句

　　一、關(guān)聯(lián)句8種類型

　　1并列句。各分句間的關(guān)系是平行并列的，如：“這衣裳既漂亮，又大方。” 常用的關(guān)聯(lián)詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、

　　是……也是……(不是)、不是……而是……等。

　　2承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序，如：“看了他的示范動作

　　后，我就照著樣子做。

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……

　　等。

　　3遞進(jìn)句。分句間是進(jìn)一層的關(guān)系，如：“海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富。” 常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不但(不僅)……而且……、不但……還……、……更(還)……、……

　　甚至……等。

　　4選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是

　　踢毽子。”

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要

　　么……、寧可(寧愿)……也不……、與其……不如……等。

　　5轉(zhuǎn)折句。后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對，或部分相反。如：“雖然天氣已晚，

　　但是老師仍在燈下伏案工作。”

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

　　6因果句。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系，如：“因?yàn)檫@本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡

　　看。”

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語有：因?yàn)?由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之

　　所以……是因?yàn)?hellip;…等。

　　7 假設(shè)句。一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。如：“如果明天

　　下雨，運(yùn)動會就不舉行了。”

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語有：如果……就……、即使……也……等。

　　8條件句。一個(gè)分句說明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果，如：“只要我

　　們努力，成績就會不斷地提高。”

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語有：只要……就……、無論(不管、不論)……也(都)……、只有……才……、

　　凡是……都……、除非……才……等。