小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)浙江潮教學(xué)反思
《浙江潮》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇課文,語(yǔ)文教學(xué)反思是語(yǔ)文老師提高教學(xué)水平的一種有效手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《浙江潮》教學(xué)反思,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《浙江潮》教學(xué)反思1
開(kāi)學(xué)以來(lái),我對(duì)上課一直很有感覺(jué),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很好。我曾在上完課后興奮地告訴好友自己在課堂上有多么的愉悅。可是,周三導(dǎo)師跟蹤的課——《浙江潮》一上完,前段時(shí)間的愉悅瞬間蕩然無(wú)存。
導(dǎo)師說(shuō):“一定要把握教材編排的意圖。”意思就是告訴我,要鉆研教材,確定教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)。
《浙江潮》一課是一次給我很多啟示的課。專(zhuān)家評(píng)說(shuō)的意見(jiàn):
A、關(guān)于浙江潮古詩(shī)文資料的交流作為引入顯得冗長(zhǎng)。
(我的設(shè)計(jì)意圖是能拓寬學(xué)生的閱讀量,在學(xué)生收集資料的基礎(chǔ)上選擇適合本課的三個(gè)描寫(xiě)片段,在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,將用到這三個(gè)片段來(lái)強(qiáng)化對(duì)浙江潮是“天下之偉觀”的感受。)
附:拓展閱讀設(shè)計(jì)——你從這句話(huà)體會(huì)到了什么?能讀出來(lái)嗎?在讀遠(yuǎn)觀大潮時(shí),老師輕聲而喜悅地說(shuō):“盼望著、盼望著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,潮來(lái)了……”學(xué)生會(huì)意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門(mén),僅如銀線(xiàn)”師(漸強(qiáng),振奮):“大潮越來(lái)越近了!”生(大聲,振奮):“繼而漸進(jìn),則玉城雪嶺,際天而來(lái)”;師(短促有力):“那聲音……”生:“大聲如雷霆,震撼激射”;師:“那氣勢(shì)……”生(充滿(mǎn)激情):“吞天沃日,勢(shì)極雄豪”。如此極致的壯觀場(chǎng)面,無(wú)怪乎楊誠(chéng)齋詩(shī)云:出示句子“海涌銀為郭,江橫玉系腰”。讀:方其遠(yuǎn)出海門(mén),僅如銀線(xiàn);既而漸進(jìn),則玉城雪嶺,際天而來(lái),大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)極雄豪。如此氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面,無(wú)怪乎劉禹錫云:出示句子“八月濤聲吼地來(lái),頭高數(shù)仗觸山回。須臾卻入海門(mén)去,卷起沙堆似雪堆。”讀:方其遠(yuǎn)出海門(mén),僅如銀線(xiàn);既而漸進(jìn),則玉城雪嶺,際天而來(lái),大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)極雄豪如此奇特罕見(jiàn)的壯觀場(chǎng)面,無(wú)怪乎蘇軾詩(shī)云:出示句子“八月十八潮,天下壯觀無(wú)。”
B、沒(méi)有深入教材理解在此處把文言散文作為主體課文,現(xiàn)代文作為副文的意圖:引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢(qián)塘江雄奇的同時(shí),對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí),感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力,增強(qiáng)語(yǔ)感和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言由衷的熱愛(ài)。
(我的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化對(duì)文章的整體把握,而忽略了對(duì)文本的理解。我只是讓學(xué)生瀏覽《觀潮》找出和古文相對(duì)應(yīng)的句子,和古文中的句子對(duì)照著讀一讀來(lái)了解古文的意思。而沒(méi)有從語(yǔ)言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)甚至朗讀感受等方面去進(jìn)行比較閱讀。如果靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀教參給我們的建議,我想這樣的無(wú)效教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)。)
C、拓展閱讀的內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不是時(shí)機(jī)。
專(zhuān)家說(shuō),前面交流的資料應(yīng)該放在學(xué)習(xí)完課文以后再進(jìn)行,最后拓展的《廬山的云霧》不適合這篇文章。如果換成另外描寫(xiě)浙江潮的古文,就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文言文的語(yǔ)言風(fēng)格。但是,我個(gè)人認(rèn)為我在拓展閱讀出示的是時(shí)候,而且延伸閱讀《廬山的云霧》是根據(jù)蘇軾的“廬山煙雨浙江潮,未到千般恨不消”衍生而來(lái)的,這樣可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的自然奇觀,切合本單元“奇觀”這一主題。
雖然對(duì)于一些觀點(diǎn)我有保留意見(jiàn),但對(duì)專(zhuān)家說(shuō)的“一定要把握教材編排的意圖。”卻是無(wú)比贊同。教師深入教材,能加強(qiáng)對(duì)文本的把握,也能把握好拓展閱讀的時(shí)機(jī)。
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得: 在教學(xué)一課后,我進(jìn)行了認(rèn)真地反思,認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是:尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn),體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用,提高學(xué)生品味詞句的能力,從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是:我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的,讓學(xué)生通過(guò)雄偉奇特的畫(huà)面,走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧,感受到浙江潮的壯觀,縮短了學(xué)生和文本的距離,收到了很好的教學(xué)效果。
失:人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù),一節(jié)課后總有讓感覺(jué)遺憾之處,如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多,并不能按古文的節(jié)奏去讀,因本課容量大,為了節(jié)約時(shí)間,我沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注他,忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
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《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文,課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》,《浙江潮》是周密根據(jù)錢(qián)塘江大潮寫(xiě)的一篇文言文,教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。
這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫(xiě)在一起,成了教材編寫(xiě)的獨(dú)到特色,這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方,他們都描寫(xiě)了號(hào)稱(chēng)“天下奇觀”錢(qián)塘江大潮,但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)之后,再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思,最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀,在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。接著,我便讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文,在一古一現(xiàn)地比較朗讀中,學(xué)生對(duì)文言文意思的理解不講自通,同時(shí)對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì),也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。