五年級的語文老師們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該如何進行課文教學(xué)設(shè)計呢?下面是學(xué)習啦小編整理的北師大五年級語文下冊課文教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　北師大五年級語文下冊課文《燈塔》教學(xué)設(shè)計

　　《燈塔》這篇童話講述的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里，燈塔遭遇狂風暴雨和閃電雷鳴，可它毫不畏懼，依然堅定地履行自己的職責，第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不畏懼，是因為它認為自己在做著對人們有益的事。

　　在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，說說這則童話寫了什么。在感知課文內(nèi)容的時候，初步感受燈塔為人民服務(wù)的奉獻精神。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物，然后質(zhì)疑閱讀，一邊讀，一邊想，自己提出問題幫助學(xué)生理解;暗礁為什么認為燈塔可惡，想把它毀滅掉?面對狂風暴雨、閃電雷鳴和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫不畏懼?通過聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的深刻含義，感受燈塔的可貴美好的心靈和暗礁內(nèi)心的污穢。

　　閱讀與實際相結(jié)合。文中將所描述的事物賦予了生命和情感，使讀者更容易產(chǎn)生愛憎感情。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，交流體會。這樣既加深學(xué)生對文本的內(nèi)涵的理解，同時對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成起到了導(dǎo)向作用。

　　北師大五年級語文下冊課文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

　　一、課前談話

　　1.同學(xué)們，咱們一道是初次上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——

　　2.真有禮貌，很高興認識我們403班的同學(xué)，趁著還沒上課，咱們先做個小游戲吧，我來說幾句話，你來做一下判斷，我說得是對還是錯。第一句話：我今年35歲。

　　3.第二句話：我小時候特別愛看書，做一下判斷。

　　4.我真高興!告訴大家，小時候的我特別愛看神話故事書。不知道我們班同學(xué)平時喜不喜歡?正巧昨天我順便從網(wǎng)上收集了一組有關(guān)神話故事的圖片，這樣，我們一起來猜一猜這些圖片講的是哪些神話故事?

　　5.看著圖片，你的眼前或許早已經(jīng)出現(xiàn)了神話中那一個個活靈活現(xiàn)的人物和一幕幕動人的畫面了吧，那請你再猜一猜我小時候為什么喜歡這些神話故事啊?

　　想象神奇、本領(lǐng)不凡、描寫夸張、神奇

　　大家真了不起，連我小時候的心思都猜到了，這些神話都是我們中國的神話。(有時間，讓學(xué)生讀一下課文)

　　二、導(dǎo)入新課1

　　在中國神話中女媧是創(chuàng)造人類，為人類謀幸福的神。在遙遠的西方古希臘神話中，也有一位創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是普羅米修斯。(板書課題，誰來讀課題，讓我們一起呼喚他的名字)這節(jié)課就讓我們走進古希臘神話，走進普羅米修斯。

　　三、初讀課文

　　1.朗讀課文。4

　　請大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，然后想想普羅米修斯與其他天神之間發(fā)生了哪些事?好，開始吧!

　　2.檢查詞語。2

　　A.第一組：肝臟　雙膝饒恕懲罰(書寫四個字)

　　(指名讀，評價要求：讀準，聲音響亮。這四個字容易寫錯，范寫“膝”，點撥舉例：“月”字旁的字大多與人體有關(guān)，比如前面的“肝臟”這個詞語。

　　自己寫寫另外三個字，看誰寫得既正確又迅速。

　　讓我們一起記住這些詞語。

　　B.第二組：氣急敗壞挽弓搭箭憤憤不平風吹雨淋

　　(指名讀，這組詞語，都是四字詞語，讀起來都很有節(jié)奏感。誰再來讀，讀出節(jié)奏來。一起讀。)

　　3.概括內(nèi)容。

　　(1)讀天神1

　　課文除了普羅米修斯，還寫了哪幾位天神呢?出示：1

　　第三組：太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯

　　(自己先讀一讀他們的名字，指名讀，這些的名字可以讀得輕快些，讓我們連起來一起叫叫這些天神。)

　　(2)關(guān)系清楚1

　　從整個古希臘神話去看，這五位天神之間，其實存在一定的家族關(guān)系，就像一戶人家一樣，其中普羅米修斯跟眾神領(lǐng)袖宙斯他們是堂兄弟，而課文中提到的其他的三位天神他們都是宙斯的兒子。

　　普羅米修斯 　　　　　　　　　眾神領(lǐng)袖宙斯

　　太陽神阿波羅 　　　　　　　火神 　　　　　　　大力神赫拉克勒斯

　　點清：在希臘神話中大概還有幾萬個神，他們之間也都有著一定的家族關(guān)系，因此有人說希臘神話寫的是一個神的家族。

　　(3)情節(jié)曲折2

　　A.填寫情節(jié)圖，提煉主要情節(jié)。

　　普羅米修斯與這四位天神之間發(fā)生了哪些事呢?請默讀課文，分別用一個詞語來概括。

　　交流：整個故事的起因是——，普羅米修斯——(板書：取火、懲罰、勸告、解救)

　　學(xué)習卡

　　(　　　　)　　太陽神阿波羅

　　(　　　　)　　眾神領(lǐng)袖宙斯

　　普羅米修斯　　(勸告)　　　　火神

　　(　　　　)　　大力神赫拉克勒斯

　　B.概括神話。3

　　根據(jù)四個主要故事情節(jié)，你能不能串起來簡潔地說說整個故事呢?先請同桌之間說一說，然后指名說。

　　C.明確特點：故事性強

　　《普羅米修斯》這個神話，情節(jié)曲折，故事性極強，(板書：故事性強)今后，對于人物眾多的這類神話故事，可以抓住了主要情節(jié)來把握主要內(nèi)容。

　　四、研讀課文

　　普羅米修斯最后終于獲得了自由，他所承受的一切磨難，一切痛苦，就是因為他給人類拿取了火種，帶到了人間。普羅米修斯這樣做究竟是為什么呢?請你用他所說的話告訴我們?nèi)祟惏伞?/p>

　　(一)走進堅定1

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

　　普羅米修斯這么做是為什么?你說，你說，大家一起說!

　　為人類造福。

　　(二)無火的日子3

　　如果普羅米修斯歸還火種，那么人類又將會過上怎樣的生活呢?指名讀。

　　出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　(1)這是怎樣的生活啊?誰來用你的朗讀呈現(xiàn)出來。指名讀。(最多兩位學(xué)生。)

　　(你讓大家看到了“人們只好吃生的東西”的生活畫面，誰再來讀，你已走進了整個畫面中)

　　(2)沒有火的生活何止如此啊，誰來說一說——

　　出示：

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，只好_________________，在無邊的黑暗中度過一個又一個(　　　　)的長夜。

　　(3)請你說一說。

　　(三)有火的日子4

　　因此，普羅米修斯從阿波羅那里拿取了火種，帶到了人間，這時候，人們過上了怎樣的生活?出示，指名讀。

　　出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　1.引讀，自從有了火，人類就開始用火燒熟食物，用火驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸，還用火——。

　　2. 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……人們在光明中度過了一個又一個(　　　　)的日子。

　　3. 指名說一說。

　　4.是啊，擁有了火的生活，真是大不相同啊，讓我們合作著來讀一讀這兩段話，女同學(xué)來讀沒有火的生活，男同學(xué)讀擁有火的生活，一起來體會兩種完全不同的生活讀出來。

　　5.人們的生活從黑暗走向了光明，從痛苦走向了幸福，普羅米修斯的心情也從(　　)變?yōu)?　　)。(有選擇的板書：痛苦、喜悅)

　　6.是啊，這兩段話，雖然在寫人們的生活變化，但是我們卻能真真切切地觸摸到普羅米修斯的心情也在變化。

　　(四)鎖之痛6

　　1.正是為了讓人們過上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲罰。請你快速瀏覽第6-7自然段，用課文的一個詞語來概括一下普羅米修斯那時的心情。

　　2.交流：板書——痛苦

　　3.說到痛苦，我想問問大家平時你有沒有感到痛苦的時候?

　　4.那普羅米修斯所受的痛苦有哪些?

　　5.誰來讀讀第一處痛苦，其他同學(xué)邊聽邊圈出普羅米修斯所承受的痛苦。指名讀。

　　出示：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押(yā)到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　6.交流：普羅米修斯承受了哪些痛苦?

　　7.除了這些，還會有哪些痛苦，出示句子：

　　他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著()的痛苦。

　　8.普羅米修斯所受的痛苦與我們的痛苦來比，那普羅米修斯的痛苦可以用一個詞語來形容。

　　9.那該怎么讀才能將這難以想象的痛苦讀出來呢?誰來讀。

　　10.誰再來為普羅米修斯分擔一些痛苦，請你讀——(指名讀)

　　11.讓我們一起來分擔他的痛苦吧!

　　——(一起讀)

　　(五)啄之痛10

　　鐵鏈只能鎖住普羅米修斯的身軀，卻無法鎖住他堅強的意志，他又將遭受怎樣的痛苦啊?

　　出示：狠(hěn)心的宙斯又派了一只兇惡的鷲(jiù)鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　1.請自己讀讀第二處痛苦，一邊讀，一邊展開想象，你仿佛看到什么，聽到了什么?

　　2.交流。請你把你的想象，融入到你的朗讀中。

　　指三個同學(xué)讀。

　　3.這就是鷲鷹啄食肝臟的畫面，是多么殘忍與可怕，讓我們一起努力來為普羅米修斯分擔痛苦吧。(一起讀)

　　4.我們已經(jīng)走進了普羅米修斯的心里，我們已經(jīng)是真正的普羅米修斯了。

　　5.這樣的折磨，這樣的痛苦，持續(xù)了多久?可能是幾年?不，不，是整整三萬年啊，三萬年的痛苦啊!真的太難以想象了!

　　6.課文為什么要用這么多的文字，來描寫普羅米修斯所受的痛苦呢?

　　7.讓我們帶著這份堅強、這份對人類的愛一起再分擔普羅米修斯的痛苦吧，此時，我們都是誰了?這邊的分擔前一處痛苦，這邊的分擔后一處?？纯凑l分擔得更多，開始吧!(伴樂朗讀)

　　出示：

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把我押(yā)到高加索山上。我的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。我既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，我就是不向宙斯屈服。

　　又一個苦難來臨了。

　　狠(hěn)心的宙斯又派了一只兇惡的鷲(jiù)鷹，每天站在我的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食我的肝臟。白天，我的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，我所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　8.普羅米修斯這樣承受了三萬年，他用三萬年的承受，在堅定的告訴宙斯——

　　出示：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

　　9.這堅強不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?

　　有選擇的板書：憤怒、憎恨。

　　10.普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對人類無限的熱愛。

　　神話中的普羅米修斯跟我們一樣有著喜怒哀樂，有著愛恨情仇，神人是同性的。(板書：神人同性)

　　六、延伸1

　　課后作業(yè)：1、抄寫課文中的生詞3遍，并把課文的主要內(nèi)容寫在課文上。

　　2、把今天已經(jīng)所知道的故事內(nèi)容，講給自己的家人聽。

　　附板書設(shè)計：

　　普羅米修斯

　　取火　　　　　　　　　　　　關(guān)系清楚

　　懲罰　　　　　　　　　　　　故事性強

　　勸告　　　　　　　　　　　　神人同性

　　解救

　　沉重　——　喜悅　——　痛苦　——　憤怒

　　北師大五年級語文下冊課文《信任》教學(xué)設(shè)計

　　【學(xué)習目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。

　　3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　【重點和難點】

　　能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、暢談信任(導(dǎo)入新課)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學(xué)生字，同桌互檢

　　2、讀通句子，小組齊讀全文

　　3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解)，理解詞語

　　4、默讀課文，概括大意(想想：課文主要講了一件什么事?)

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、想想課文按什么順序來敘述?

　　(通過再讀課文，讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。)

　　2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

　　3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容，想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎?

　　第二課時

　　課前預(yù)習：

　　熟讀課文，做讀書筆記和摘抄筆記并思考課后兩個問題

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節(jié)課的學(xué)習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解?還有什么疑問嗎?　我們今天繼續(xù)來品讀這篇文章.

　　二、學(xué)習3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

　　(一)師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。

　　1、學(xué)生讀句子。

　　2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上()幾只竹籃，籃下()一張紙條，上面()：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，()自己采，然后把錢()箱子里。祝您愉快!”(動詞的運用要力求準確生動)

　　3、給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)

　　4、你從這張紙條中獲得哪些信息?

　　A.把“我們”當作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢;C 信任“我們”

　　(二)抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現(xiàn)主人對客人的信任呢?

　　生回答

　　2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

　　3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　課件：等待到來 撒腿領(lǐng)路

　　帶回原地 熱情道別

　　(三)人物猜想

　　1、師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎?從它們的動作、神態(tài)，你能猜出桃園主人是個怎樣的人?

　　生：

　　師小結(jié)：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。

　　三.以讀代講進一步學(xué)習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　(一)正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢?

　　1、請同學(xué)們從3—6自然段中畫出來讀一讀,并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會的?

　　2、全班交流(畫的句子 、齊讀句子、談體會)

　　[當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。)

　　當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會學(xué)會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢]

　　3.小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅

　　四.品讀結(jié)尾

　　1.當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢?

　　2.齊讀第8自然段(相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。)

　　3、師范讀第9自然段、生齊讀。

　　4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。

　　五、暢談體會

　　師：請你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義;并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己讀文后的感想。

　　六、佳作推薦

　　師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學(xué)們回去看看，最好做一做讀書筆記。