北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例，老師們可以提高自我的教學(xué)水平及課堂教學(xué)質(zhì)量，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)農(nóng)夫》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問(wèn)題。

　　2、積累閱讀資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　指名學(xué)生說(shuō)。

　　2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤(pán)算，結(jié)果如何?

　　讓學(xué)生分小組討論后匯報(bào)。

　　3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)?

　　4、小組討論：賣(mài)牛者和買(mǎi)牛者還應(yīng)該想到什么?

　　分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　5、討論交流。

　　分小組討論后匯報(bào)

　　6、齊讀課文。

　　二、指名講故事。

　　三、討論：

　　這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

　　四、根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老家提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

　　板書(shū)課題，師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《 西門(mén)豹治鄴》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下西門(mén)豹?(生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充)西門(mén)豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史故事。

　　二、初讀課文，預(yù)習(xí)探究。

　　師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：西門(mén)豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括，師 相機(jī)板書(shū)：查因 懲惡 開(kāi)渠)

　　三、合作探究、品讀感悟

　　(一)研讀課文第一部分

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢?

　　(學(xué)生讀書(shū)總結(jié)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。)

　　師：那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用那個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?師總結(jié)板書(shū)：天災(zāi)人禍

　　2、師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?(生說(shuō))

　　師：老師也在想西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛!西門(mén)豹為什么不這么做?你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里?

　　(二)研讀課文第二部分.

　　1、提出要求，小組學(xué)習(xí)。

　　師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

　　(學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))

　　2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

　　師：你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的?

　　(1)、生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。

　　指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時(shí)以怎樣的口吻來(lái)說(shuō)這句話?指名讀。

　　師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?(生：不太滿意)為什么?

　　生：我覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。

　　指名讀，齊讀。

　　(2)、生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。一舉兩得。

　　指導(dǎo)朗讀：指名讀。

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，(問(wèn)這位學(xué)生)你為什么這么讀?

　　生：這是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。

　　(朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀)

　　(3)、生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

　　(4)、 生：書(shū)上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝?，而且?tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。

　　......

　　師：西門(mén)豹不動(dòng)聲色、假戲真做，巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。

　　3、演課本劇，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景。

　　師：下面 就讓我們走進(jìn)這段歷史 ，請(qǐng)大家欣賞課本劇《西門(mén)豹懲惡》。有請(qǐng)演員上場(chǎng)。

　　(演員：西門(mén)豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開(kāi)始。)

　　衛(wèi)士：(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))

　　官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。

　　巫婆：(帶著女弟子上前，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人。

　　西門(mén)豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚，。)

　　西門(mén)豹：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”)

　　西門(mén)豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))

　　西門(mén)豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?cè)偃ゴ咭幌掳?

　　小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

　　西門(mén)豹：好吧，再等一會(huì)兒。(等了一會(huì)兒)起來(lái)吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ伞?/p>

　　小宮紳、女弟子：謝謝西門(mén)大人!

　　4、進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)。

　　(1)、師：演得很有意思。

　　課文上說(shuō)，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們明白了什么?

　　師：西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書(shū)：破除迷信。

　　(2)、設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。(官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以說(shuō)一個(gè)，也可以說(shuō)兩個(gè)，可以說(shuō)一句，也可以說(shuō)幾句)

　　(生選擇對(duì)象說(shuō))

　　生：小孩說(shuō)：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的。”

　　生：書(shū)生說(shuō)：“西門(mén)豹有膽有識(shí)，高明!高明!”

　　生：農(nóng)夫說(shuō)：“哎!以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話?多虧西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了!”

　　師：雖然不同的人有不同的說(shuō)法，但大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門(mén)豹。

　　(三)研讀課文第三部分。

　　師： 經(jīng)過(guò)這一段西門(mén)豹懲惡，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫(xiě)到了嗎?齊讀最后一自然段。

　　四、鞏固延伸

　　1、學(xué)完了這篇課文，你對(duì)西門(mén)豹有了全面的了解，你認(rèn)為西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人?(板書(shū)： 造福于民)

　　2、布置課后作業(yè)。

　　課下請(qǐng)同學(xué)們以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào)，表彰西門(mén)豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)。

　　五、小結(jié)：

　　正因?yàn)槲鏖T(mén)豹是一個(gè)尊重科學(xué)、反對(duì)迷信、關(guān)心百姓生活 的人，所以西門(mén)豹治鄴的故事流傳下來(lái)，成為千古佳話。讓我們?cè)谏钪幸沧鲆粋€(gè)尊重事實(shí)，尊重科學(xué)的人。

　　板書(shū)： 西門(mén)豹治鄴

　　調(diào)查 天災(zāi)人禍

　　懲惡 破除迷信

　　開(kāi)渠 造福于民

　　北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。讀好文言文，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2. 讀懂課文內(nèi)容，懂得凡事都不要疑神疑鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信。

　　3. 想像人物的心理活動(dòng)，體會(huì)作者的表達(dá)方式，初步感受文言文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想像人物的心理活動(dòng)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：①了解作者;②制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：①積累含有“鬼”字的詞語(yǔ)。②查找有關(guān)“鬼”字的來(lái)歷，鬼的故事等資料。③借助工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)：誦讀詞語(yǔ)，做好鋪墊

　　師：初次見(jiàn)面，出于禮貌我得先介紹一下自已，我是言午許的許，你們可以稱(chēng)呼我

　　生：許老師

　　師：咱你來(lái)相互打打招呼吧。同學(xué)好

　　生：老師好

　　師：聲音再響亮些，同學(xué)們好

　　生：老師好

　　師：上課之前，我們先來(lái)看一下這個(gè)字，(課件出示) 認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?

　　師：其實(shí)他說(shuō)得很好，就是咱老祖宗在烏甲獸骨上刻的文字，我們把它稱(chēng)作甲骨文。

　　生：我想應(yīng)該是世界的界

　　師：世界的界，還有嗎?

　　生：我覺(jué)得是鬼

　　師：鬼字怎么有陰深深的感覺(jué)，我告訴大家，沒(méi)錯(cuò)，這就是甲骨文當(dāng)中的鬼字的寫(xiě)法，鬼字的演變過(guò)程，可不止這一個(gè)，還有幾十種不同的寫(xiě)法都是在人眼中鬼的不同的形態(tài)，想想看，一個(gè)大大的腦袋戴上可怕的面具，形狀又像一個(gè)人，如果說(shuō)這是一個(gè)站立的鬼的話，那么，這個(gè)鬼是個(gè)怎樣的鬼呢?你來(lái)說(shuō)

　　生：我覺(jué)得大屏幕上的鬼是坐著的鬼

　　師：下邊這個(gè)又是怎樣的鬼呢?

　　生：走路的鬼

　　師：還有呢?

　　生：我覺(jué)得是站著的鬼，扒著的鬼，流汗的鬼

　　師：真好，這鬼也會(huì)出汗呢，這些都是古人眼中的鬼，由鬼也創(chuàng)造出許多含鬼的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名學(xué)生回答)老師積累了一些含有“鬼”字的詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(先指名讀，再齊讀。)

　　牛鬼蛇神 孤魂野鬼 鬼頭鬼腦 妖魔鬼怪

　　拜鬼求神 鬼話連篇 鬼哭狼嚎 鬼迷心竅

　　神出鬼沒(méi) 鬼使神差 疑神疑鬼 裝神弄鬼

　　白日見(jiàn)鬼 鬼哭神愁 鬼鬼祟祟 鬼斧神工

　　(上課)

　　一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引出課題

　　師：今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的文言文，指黑板讀課題。

　　生：《活見(jiàn)鬼》

　　師：剛才這本書(shū)明明在這里，轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了真是活見(jiàn)鬼，你能舉個(gè)例子嗎

　　師：“活見(jiàn)鬼”就是來(lái)形容離奇古怪或無(wú)中生有。這個(gè)詞，就出自我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的這則文言文，一起來(lái)讀題。(生齊讀課題：活見(jiàn)鬼)

　　二、整體感知，讀通文本

　　師：讀好文言文的第一步就要把文章讀通讀順(板書(shū)：讀通)。看大屏幕這些字會(huì)讀嗎。(出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀。)

　　趨 亟奔(jí) 沾濕

　　持蓋自蔽 以足撩之 踉蹌而至 相視愕然

　　踉蹌都有足字旁，和什么有關(guān)，是怎樣的走，這兩個(gè)字比較不好寫(xiě)，都是左窄右寬在書(shū)本旁寫(xiě)上一遍。

　　師：接下來(lái)看課文，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。全班同學(xué)齊讀。

　　活　見(jiàn)　鬼

　　(明)馮夢(mèng)龍

　　有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見(jiàn)一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺(jué)大笑。

　　三、情境再現(xiàn)，讀懂文意

　　師：同學(xué)們讀通了課文，還要把文章讀懂。(板書(shū)：讀懂)下面請(qǐng)你們借助譯文把文言文的意思弄明白，等會(huì)我們直接看文言文，能不能把這個(gè)故事用自己的話講下來(lái)。

　　生：敘述

　　師：文中故事發(fā)生的時(shí)間是，地點(diǎn)、天正下著大雨，有兩個(gè)人一個(gè)有傘，持蓋自蔽，另一個(gè)投傘下同行?(板書(shū)：持傘者 投傘者)

　　師：兩個(gè)人在這寂靜的雨夜中發(fā)生哪些有趣好笑的事?再讀讀文言文，拿起筆畫(huà)出相關(guān)句子?(指名學(xué)生說(shuō)，生說(shuō)完，出示內(nèi)容。)

　　師：可以了嗎?來(lái)，什么地方讓你覺(jué)得特別好笑?

　　生：因奮力擠之橋下而，因?yàn)槟莻€(gè)人把另一個(gè)人推到橋下就跑了，我應(yīng)得特別好笑。

　　師：還有嗎?還有覺(jué)得好笑的地方嗎?

　　生：還有見(jiàn)一人濕，嚎哭有鬼

　　還有晨起，他是一同齊家，還異口同聲地說(shuō)有鬼，我覺(jué)得好笑。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的就是這個(gè)情節(jié)，出示：久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。

　　師：這個(gè)富有戲劇性的情節(jié)，好笑在哪，能用白話文再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?記住把持傘者投傘者這兩個(gè)人放進(jìn)去。出示：我們先來(lái)試一下，哪是一個(gè)怎樣的夜晚，生：風(fēng)雨交加，伸手不見(jiàn)五指，師：同在一把傘下的兩個(gè)人，只管走路，于是怎樣呢?

　　一個(gè) 的夜晚，

　　師：誰(shuí)把誰(shuí)擠下去會(huì)更合適些呢?此時(shí)他們心中都把對(duì)方當(dāng)成是鬼了。

　　師：再請(qǐng)一個(gè)說(shuō)，起初不說(shuō)話，兩人都疑對(duì)方是鬼，板書(shū)(疑鬼)，接著一番試探之后，心里都用文言文說(shuō)愈恐，都相信(板書(shū)有鬼)

　　師：經(jīng)歷這一番情境再現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)情節(jié)，一人讀一句

　　生1：這是一個(gè)靜得只能聽(tīng)見(jiàn)心跳的夜晚，讀得再慢些再輕些

　　生2：“愈益恐”要強(qiáng)調(diào)一下，而趨要讀快些

　　生3：“亟”字什么意思?

　　生：著急

　　師：對(duì)，咱們老祖宗就是聰明，造字時(shí)就把意思藏在字形里頭。(課件出示： 亟)

　　師：我們來(lái)看一下“亟”字的演變過(guò)程。中間部分表示一個(gè)人，左邊是一個(gè)“口”，表示用嘴巴催促，右邊部分表示一個(gè)人拿著木棍在趕，又是嘴巴催促，又是拿著木棍趕，能不著急嗎?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣(課件出示：“值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼”)(指名學(xué)生讀)

　　師：有著急的感覺(jué)嗎?(生：沒(méi)有。)誰(shuí)再來(lái)試試?(指名學(xué)生讀)掌聲響起!

　　生4：前面讀得再狼憊些，號(hào)呼要大聲。

　　師：這里，作者緊緊抓住兩個(gè)人的心理描寫(xiě)，而導(dǎo)致一系列讓人棒腹大笑的行為。這也是作者濃墨重彩的地方，請(qǐng)同學(xué)再次默讀這段情節(jié)，并猜測(cè)一下他們各自的心理想法。(課件出示——)

　　出示：久之，不語(yǔ)，持傘者心想 。投傘者也想 ;持傘者壯著膽子，以足撩之，偶不相值，心想 。投傘者被以足撩之，雖不相值，心想 ;于是，持傘者牙關(guān)一咬，擠之橋下，心想 。投傘者被擠之橋下墜水，又想 。

　　師：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生回答

　　師：同學(xué)們，想到他們心里去了，其實(shí)兩個(gè)人的心都充滿恐懼。把這種恐懼感帶進(jìn)句子好好讀一下，我想你的感覺(jué)又會(huì)不一樣。

　　師：練習(xí)讀，推薦讀讀，適時(shí)點(diǎn)撥，再慢些試一下。妙極了，掌聲在哪?

　　師：兩人見(jiàn)面后，于是，二人相視愕然，不覺(jué)大笑。(男同學(xué)讀女同學(xué)讀)

　　師：笑過(guò)之后，靜下心想想這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)?(生：①我們要相信科學(xué)。②要破除迷信，世上本板書(shū)(無(wú)鬼)。如果世上有鬼，也是書(shū)中的兩人心中藏著“膽小鬼”。

　　四、講究方法，美讀文章

　　師：同學(xué)們，古文自有它奇特的韻味，在讀懂之后，我們更要把古文讀美。(板書(shū)：讀美)

　　師：大家知道古人是怎么讀文章的嗎?(生：①他們讀得很慢。②古人讀書(shū)像唱歌似的，那叫吟誦。③古人讀書(shū)搖頭晃腦的。)古人讀書(shū)時(shí)哪叫吟誦，吟誦時(shí)要有停頓、節(jié)奏、要讀出韻味。

　　師：模仿古人練習(xí)讀

　　師：會(huì)讀課文了吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀，要不請(qǐng)班長(zhǎng)推薦一個(gè)來(lái)讀?(指名學(xué)生讀，在對(duì)比讀中讀出古文的韻味)怎么樣?是不是很有古人讀書(shū)的韻味?掌聲送給她!同學(xué)們一起美美地誦一遍。(生齊誦)

　　師：讀古文不是也很有趣呢?

　　師：是誰(shuí)把這么有趣的故事帶給我們呢?(生：馮夢(mèng)龍。師：簡(jiǎn)介馮夢(mèng)龍。)馮夢(mèng)龍，明代文學(xué)家、戲曲家。他的作品有《古今小說(shuō)》、《警世通言》、《醒世恒言》，《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》合稱(chēng)“三言?xún)膳?rdquo;，是中國(guó)白話短篇小說(shuō)的經(jīng)典代表。

　　五、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1.背誦并向自己的親人講述《活見(jiàn)鬼》這個(gè)故事。

　　2.閱讀馮夢(mèng)龍其它作品。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　活 見(jiàn) 鬼 讀通

　　持傘者 投傘者 讀懂

　　疑鬼—有鬼—無(wú)鬼 讀美