語文教學(xué)設(shè)計是小學(xué)語文老師必備技能之一，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的鄂教版五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　鄂教版五年級語文上冊《黃河源》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、會認(rèn)10 個生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。

　　4、了解黃河的變遷，激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生對母親的保護(hù)意識。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生對母親的保護(hù)意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，想象黃河源頭的美麗環(huán)境，體會作者對祖國如畫江山的熱愛。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　師生雙方教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，老師想請大家欣賞一段畫面，請猜一猜，畫面中出現(xiàn)的河流是我們國家的哪一條河?

　　師板書課題：黃河

　　師：你對黃河有哪些了解?(讓學(xué)生暢所欲言)

　　師：現(xiàn)在，你對黃河有了怎樣的認(rèn)識?

　　師：今天，我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。(補(bǔ)充板書課題“源”)

　　二、初讀課文，整體感知了解課文重要內(nèi)容。

　　1、大家自由讀課文，想想，課文講了些什么?注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　要注意“綴、澈”是翹舌音，“戀”是邊音。注意“辯”和“辨”的區(qū)別。

　　3、指名說說課文重要內(nèi)容。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文。

　　1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀?請自由讀課文。

　　2、指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。

　　3、師相機(jī)指導(dǎo)。

　　抓住在第一自然段中的重點(diǎn)句子“向往已久的黃河源頭就要到了”。來體會作者對黃河源頭向往的程度之深，要引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會。

　　第二自然段要抓住“飄舞、游蕩、裹”來引導(dǎo)學(xué)生去想象，根據(jù)文字來相信黃河源頭的美麗，并與朗讀結(jié)合起來。

　　四、練習(xí)本課生字的書寫。

　　第二課時

　　師生雙方教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

　　一、全班一起朗讀課文一、二自然段。

　　二、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀?請自由讀課文。

　　2、指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。

　　3、師相機(jī)指導(dǎo)。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段的時候抓住重點(diǎn)句子“啊!令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”朗讀品味作者的情感，同時也讓讀者從中受到感染。

　　另一個重點(diǎn)句子“啊!這就是黃河源頭嗎?捧起水，洗洗臉吧!這是多么值得紀(jì)念的呀!”，請聯(lián)系上下文，“啊!”包含了哪些情感?看看那一股股涓涓細(xì)流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆：“啊!……”指名補(bǔ)充完整。欣賞課文插圖：這就是黃河的源頭，作者是怎樣去親身感受的呢?學(xué)生自由讀本段，談文字體會。

　　師：是啊，值得紀(jì)念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河源的奇景會成為真實(shí)的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧。

　　三、拓展、積累、升華感情。

　　1、小結(jié)：難怪作者對黃河源如此的向往，它不僅美麗，而且它是我們炎黃子孫母親河的發(fā)源地，更是中華民族強(qiáng)大凝聚力的象征，可是今天母親河卻在哭泣。

　　2、播放關(guān)于黃河的錄象，同學(xué)們，說說看，你們有什么想法?

　　3、發(fā)起保護(hù)母親河的倡議

　　4、積累背誦：選擇自己喜歡的句子或段落讀一讀，背一背。

　　鄂教版五年級語文上冊《藏北草原》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課10個生字，能正確讀寫下列詞語：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

　　2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

　　3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，感受作者對故鄉(xiāng)深沉熱烈的愛。

　　4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　2.品味文字，體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對故鄉(xiāng)深沉熱烈的愛。理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：今天，讓我們一起跟隨藏族作家大次央的腳步走進(jìn)他的故鄉(xiāng)——美麗的藏北草原。(齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生正確讀 寫“藏”字。并播放課件，注意其他的讀音。)

　　二、自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)

　　整體感知，讀通課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞語的情況

　　指導(dǎo)學(xué)生讀正確生字詞、讀通句子。

　　出示生詞：

　　增添 酥油 遮住 平整

　　隆重 蝴蝶 飛舞 莊稼

　　哈達(dá) 不禁 興奮

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀讀評評中讀準(zhǔn)生字的讀音，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。指導(dǎo)書寫“舞”字。)

　　2.請大家自由地、放聲朗讀課文，說說課文是從哪幾個方面來藏北草原的?(板書：哪幾個方面?)

　　3.指導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。說說課文是從哪幾個方面來寫藏北草原的?

　　(引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括，滲透概括文章主要內(nèi)容方法指導(dǎo)。)

　　板書：景 人 美

　　三.自主研讀，感受草原自然景色美。

　　1.師：草原的景色是怎樣的呢?請大家自由地、放聲朗讀第一自然段，邊讀邊勾畫讓你感覺寫得很美的句子。

　　句子一：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。”

　　(想象點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀：抓住重點(diǎn)詞語“一望無際”想象草原的遼闊，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

　　學(xué)生在想象畫面的同時要進(jìn)行有針對性的評價：如 你的想象真有點(diǎn)“陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。”的感覺。 放眼望去，目之所及，都是綠色的。 真像是一床沒有邊際的綠地毯。

　　師：剛才，我們通過抓重點(diǎn)詞語“一望無際”想象了遼闊草原的美景。(播放課件，我們邊看圖片，再讀，你們一定又有不同的感受。指名讀)

　　句子二：“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”

　　(感悟表達(dá)方法，指導(dǎo)朗讀：(1)你們都覺得這句話寫出了草原的美景，作者是用什么方法來描繪這種“美”的呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者把“一望無際的草原”比作“綠色的海洋”，把“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷”比作“害羞的姑娘”。比喻精妙傳神。一個“遮”字，又讓帳篷有了生命的活力，而且給人一種神秘、朦朧的感覺。

　　(3)指名有感情地朗讀。(播放課件)

　　師小結(jié)：“一望無際”“星星點(diǎn)點(diǎn)”的帳篷，作者為我們勾勒出來藏北草原的輪廓。這美麗的地方就是作者魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)——齊讀：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深地愛著的藏北草原。 (板書：深深愛著)

　　師：故鄉(xiāng)，在每個人的心目中是獨(dú)特的，在作者的筆下，他對藏北草原有怎樣的獨(dú)特感受呢?

　　2.自由讀二、三自然段，感受作者筆下獨(dú)特的草原之美。

　　(1)第二自然段，作者圍繞著一個特殊的詞寫出了自己獨(dú)特的感受，你們發(fā)現(xiàn)了嗎? (溫柔)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，喚起想象，品讀“溫柔”：

　　A 從哪些地方能感受到藏北草原的溫柔，結(jié)合文中的句子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　邊談邊讀課文中的句子，邊進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生讀好。

　　句子一：陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。

　　在這句話中，那個詞語給了你溫柔的感覺?

　　師預(yù)設(shè)：一個平常的“綠”字，把它重疊起來，就給人一種溫柔的感覺。同學(xué)們一定要對這樣的詞語有感覺哦!

　　指名讀 評價：放眼望去，草兒綠綠的，摸一摸，一定是柔柔的。

　　句子二：最吸引人的是那雪白的羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中，靜靜地吃著嫩草。

　　能跟剛才學(xué)習(xí)第一句一樣，抓住這句話中重點(diǎn)詞語，來說說“溫柔”的感覺呢?

　　“雪白的羊群”“輕輕的歌聲”“靜靜地吃草”

　　師指導(dǎo)：從這些詞語中感受到姑娘們的生活和羊兒的生活是那樣的恬靜、悠閑、和諧。所以有“溫柔”的感覺。

　　指名生讀。評價 這種生活簡直就是享受啊!

　　句子三：放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說笑著……

　　師：小伙子無拘無束，多么令人羨慕啊!

　　男生齊讀。

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)嘣僖黄饋砀惺懿乇辈菰臏厝岚伞?/p>

　　(3)教師引讀這一段。

　　(4)情感體驗(yàn)：

　　在生活中，我們能從哪些地方能夠感受到“溫柔”的感覺呢?

　　在這里作者面對藏北草原為什么有“溫柔”這種獨(dú)特的感受呢?

　　師小結(jié)：原來是“情由心生”啊!

　　師小結(jié)：剛才，我們通過抓重點(diǎn)詞句感受到了藏北草原的溫柔。作者還有哪些描寫，也引得我們?nèi)ヱv足觀賞呢?

　　默讀第三自然段，勾畫詞句。

　　指名說(或讀)預(yù)設(shè)：美麗的花兒像蝴蝶翩翩起舞，吸引你駐足觀賞。

　　小河像銀色帶子，閃閃發(fā)光，讓你挪不動腳步。

　　想看看這美景嗎?出示課件 再美美地讀這兩句話。

　　除了這美景，還有那讓人味覺打開的美食。指名讀第三句話。(師評：美景配上這美食，真是別有一番情趣啊)

　　師小結(jié)：這綠綠草地，雪白的羊群，五顏六色的花兒，飄香的酥油茶構(gòu)成了藏北草原獨(dú)有的美景。難怪作者不禁從心中贊嘆——齊讀：美呀!實(shí)在是令人興奮。

　　四、寫一寫，積累優(yōu)美詞句

　　藏北草原的美景給我們留下了深深的印象，我們也來學(xué)著作者的方法抓住幾個景物，發(fā)揮自己的想象來寫一寫吧!

　　生自由寫

　　指名讀，適時點(diǎn)評

　　師總結(jié)：我們沒有去過草原，卻也能把草原寫得如此的美麗，看來你們也和作者一樣“情由心生”啊!

　　無論作者走到哪里，他都會動情的說：齊讀：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。

　　鄂教版五年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計

　　一、 教材依據(jù)

　　本篇課文為人教試驗(yàn)版六年級上冊第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》，是一篇略讀課文。

　　二、 設(shè)計思路

　　指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　設(shè)計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。

　　教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　學(xué)情分析：通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識記生字詞的習(xí)慣。但對關(guān)鍵的詞句還不會正確的理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫方法。

　　3、體會作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

　　方法與途徑

　　1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說說自己見解。

　　2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　3、通過多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　情感與價值

　　感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　現(xiàn)代教學(xué)手段

　　多媒體教室

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫方法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂制作課件。

　　七、教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

　　(二)揭示課題

　　1、揭示課題：索溪峪的“野”

　　2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

　　3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?

　　4、讀課題，抓題眼。

　　(三)初讀課文，把握“野”字

　　1、自由朗讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。

　　(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個方面?

　　(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫出每一部分中心句。

　　2、討論交流。

　　(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　(2)山野、水野、動物野、游人野

　　(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。

　　(四)講讀第2自然段

　　1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)

　　2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

　　3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　　(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(1)選擇其中一個部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)

　　1、體會水“野。”

　?、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

　?、谀阌X得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?

　　③作者的心情是什么樣的?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)

　?、苓@一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

　?、葙愖x，讀出索溪的趣。

　　2、體會“山上的野物是‘野’的。”

　　①讀第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。

　?、谟米约旱脑捳?wù)勼w會。

　　3、體會“游人也‘野’了起來。”

　?、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)

　　②再讀最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?

　　(五)跟隨課文朗讀，品“野”

　　1、跟著朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

　　2、學(xué)完全文你有什么收獲?

　　3、仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫。)

　　(六)布置作業(yè)

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

　　(七)板書設(shè)計：

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野” 動物野 暢游大自然的愉快

　　游人野

　　八、教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行了整體處理。首先，我讓學(xué)生初讀課文，理清文章脈絡(luò)，提出了問題。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住索溪峪的“野”，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，最后通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會作者的感受。